淺談一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

摘要:一年級(jí)的學(xué)生剛踏入規(guī)范的小學(xué)生活，面對(duì)新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，許多習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，他們就像一張白紙，具有很高的可塑性，所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一年級(jí)的教學(xué)之重。因?yàn)橹挥性诹己眯袨榱?xí)慣的保證下，學(xué)生才能在一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)生。但良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不容易的，這需要教師與家長(zhǎng)去細(xì)心培養(yǎng)，制定一系列措施，讓他們能在活動(dòng)中獲得進(jìn)步。本人從行為習(xí)慣的界定、行為習(xí)慣的分類、一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣存在的問(wèn)題以及一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施四個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞: 行為習(xí)慣教師 家長(zhǎng)學(xué)生

一、行為習(xí)慣

習(xí)慣是一種行為模式，是反復(fù)操作的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的條件反射，而行為習(xí)慣就是一個(gè)人生活在特定的環(huán)境下需要去養(yǎng)成的符合環(huán)境的一些關(guān)鍵性的動(dòng)作。

小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能把精力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，帶給他更的進(jìn)步，反之，壞習(xí)慣不僅會(huì)降低他的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其身心發(fā)展。

二、行為習(xí)慣的分類

（一）生活習(xí)慣

在生活中，一年級(jí)的小學(xué)生必須從自由的幼兒園生活中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不能沒(méi)有時(shí)間觀念，要學(xué)會(huì)講究個(gè)人衛(wèi)生，在生活作息上聽(tīng)從老師的安排，能夠自己獨(dú)立去完成一些事情。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生正式步入小學(xué)生活，也是從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生要開(kāi)始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如端正坐姿、不懂就問(wèn)、誠(chéng)實(shí)守信等，這也是需要教師在課堂習(xí)慣中進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）品德教育。

一名合格的小學(xué)生，不僅僅在學(xué)習(xí)上要有優(yōu)秀的成績(jī)，在自我修養(yǎng)上也要有良好的品行，也只有如此，才能成就一個(gè)美好的未來(lái)。

三、一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣存在問(wèn)題

（一）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)

一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園生活步入小學(xué)生活，在課堂中容易分心，常常會(huì)自己玩頭發(fā)、和同桌講話、發(fā)呆、到處亂看，從而使得課堂紀(jì)律混亂。特別是在課中的20分鐘后，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的厭倦與對(duì)下課的期待，使得課堂氣氛稍微減弱。

（二）沒(méi)有明確時(shí)間觀念

學(xué)生對(duì)上課和下課鈴聲沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)。常在上課鈴響后幾分鐘才緩緩走進(jìn)教室。甚至有的小學(xué)生在早自習(xí)鈴響后不回教室，反而在下面玩玩具。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱

在一年級(jí)的課堂中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)自己不夠自信，在老師提問(wèn)時(shí)，哪怕自己會(huì)，也不敢勇敢的舉手，而部分同學(xué)則是舉手又不能完整的做出表述。

四、行為習(xí)慣的養(yǎng)成措施。

（一）教師

1、以身作則。行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師以身作則，用自己的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的示范下跟著做，做到言傳身教。

2、獎(jiǎng)懲結(jié)合。在學(xué)生取得進(jìn)步或有良好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如貼小紅花等是小學(xué)生最喜歡的一種表?yè)P(yáng)方式。此外，當(dāng)學(xué)生在行為習(xí)慣上做不好時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們明白，只有形成良好的行為習(xí)慣，才能得到老師的表?yè)P(yáng)。

3、有耐心。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，在行為上管不住自己，特別是在課堂中常不遵守課堂紀(jì)律。這時(shí)就需要老師用耐心去感染他，讓他慢慢的去改正。

4、寓教于樂(lè)。對(duì)于天真可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生可以多讓他們參與一些活動(dòng)，在課堂中多用游戲形式吸引學(xué)生注意力，多創(chuàng)編兒歌讓學(xué)生對(duì)常規(guī)進(jìn)行識(shí)記，在兒歌中養(yǎng)成規(guī)則。

5、及時(shí)提醒。一年級(jí)學(xué)生的自控能力稍弱，這就需要教師在觀察他們的行為習(xí)慣時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)提醒，并引導(dǎo)學(xué)生做出改正。

（二）、家長(zhǎng)

教育孩子不僅是老師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，在學(xué)校有老師進(jìn)行系統(tǒng)管理，而在回家以后就需要家長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)孩子有行為不一致的，需要及時(shí)進(jìn)行溝通，同時(shí)家長(zhǎng)也要對(duì)自己的孩子更加嚴(yán)格，讓他能夠形成良好的行為規(guī)范。

（三）、學(xué)生。

學(xué)生是行為習(xí)慣養(yǎng)成的主體，所以在養(yǎng)成在于單他們能夠充當(dāng)教師的小幫手，可以將教學(xué)生分為幾組，選出組長(zhǎng)，監(jiān)督其組員，而組員可以挑選一個(gè)人作為自己的監(jiān)督對(duì)象，讓自己在有管理權(quán)的同時(shí)，幫助其他同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也能夠幫助自己改正不好的行為。學(xué)生在自己當(dāng)管理員時(shí)，往往能比教師發(fā)現(xiàn)更細(xì)致的問(wèn)題，對(duì)于他們的發(fā)展，作用是極為明顯的。

五、結(jié)語(yǔ)

一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)他整個(gè)小學(xué)生胡，甚至一生都有重要影響，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成并非朝夕之間，而是需要教師的千錘百煉，

教師需要做到時(shí)時(shí)講講、時(shí)時(shí)師范，教師在日常生活中就需要遵守這樣的規(guī)則，學(xué)生看在眼里、記在心里，久而久之，他們就會(huì)在潛移默化中獲得成長(zhǎng)，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本人從以上四個(gè)方面對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育進(jìn)行了研究，希望這些措施能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而更加規(guī)范小學(xué)生活，創(chuàng)造一個(gè)和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2020年9月17日

論文字?jǐn)?shù)：1997字

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