第一篇：如何提高學生的聽力

能聽會說是人們語言交際能力的重要手段。但現(xiàn)在的英語教學卻普遍存在“聾啞癥”，許多孩子感到困難最大的是聽力。其實，聽力不僅與聽的技巧有關(guān)，而且與聽者的文化知識及思維能力等都有密切的關(guān)系，因此提高聽能的過程應(yīng)是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓(xùn)練和實踐過程。那么，如何培養(yǎng)孩子的英語聽力呢？

一、從營造語言環(huán)境入手，強化學生聽力意識1、在課內(nèi)盡可能多地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

充分利用好課堂45分鐘，盡可能地給學生創(chuàng)造一種外語氛圍顯得尤為重要。努力排除母語的干擾，老師用學過的英語講解新詞、新課、新句型和課文。如教課文時先用學過的英語理解一些句子，然后請同學合上書聽課文錄音，并回答幾個中心問題。此時，由于充分調(diào)動了學生聽的器官的積極性，聽能在潛移默化中得到提高。2、鼓勵學生課外多聽英語錄音、廣播、英語電視節(jié)目。

語言能力的發(fā)展受語言環(huán)境的影響。大家知道，像意大利、日本等英語為非母語的國家中，那些文化程度并不高，甚至根本就沒有接受過正規(guī)教育的老大媽、老大爺們，只要用英語與之交談都基本上能聽懂，原因就在于他們接觸英語的機會多，盡管不會寫，但也能聽懂。平時我們也有體會，如當我們經(jīng)常聽英語錄音或某個外籍教師的英語報告會，就會有一種很想找人用英語聊聊的沖動，有的甚至可以模仿出講話人的某些語句。因而，組織學生開展第二課堂活動，廣泛利用原版原聲資料，開辟英語會話角，舉辦聽力、朗讀、講故事、演講等比賽活動，創(chuàng)造一種聽外語的氛圍，對提高聽力很有幫助。

二、從培養(yǎng)聽力入手，充分協(xié)調(diào)語音、語法、詞匯等諸因素的功能

眾所周知，影響聽力提高的主要因素，涉及語音、語調(diào)、語法及詞匯量等諸多方面。因單詞發(fā)音不準確、語法運用不熟練、詞匯量不足及對句子重音的各種語調(diào)表意功能的不理解，均會對提高聽力帶來困難。1、過好語音、語法關(guān)。有的學生在聽聽力材料比他們的實際閱讀水平及口語水平低時，仍感覺困難，一看聽力材料又恍然大悟，究其原因是由于平時忽視語音、語調(diào)、語法的學習，經(jīng)常把won't-want,listen-lesson等簡單的詞混聽，造成聽力的失誤。2、過好詞匯關(guān)。

要能夠順暢的接收和理解言語信號就必須有足夠的詞匯量，否則，一切技能訓(xùn)練將成為空話。心理學研究表明，詞匯量的增加，不是靠孤立、機械的記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運用它。所以，在教學中一定要利用各種教學方法和手段，切實有效地擴大詞匯量。

三、從加強技巧訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學生聽力

影響當今學生聽力的另一障礙是心理過分緊張。有些學生把聽的注意力過分集中在細節(jié)上，在某個詞、句、音上糾纏，而不是在內(nèi)容上及大意上。因此在做聽力訓(xùn)練時，要求學生放松精神。拿到聽力材料時，抓緊把題目要求及各選項瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，有針對性地帶著問題去聽，即使有個別詞卡住，也能猜個八、九不離十。對人物、時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的關(guān)鍵詞及時記下。要特別注意聽首句、尾句，因為首句往往是說明說話者的目的及主要內(nèi)容，尾句是對內(nèi)容的小結(jié)。

四、從拓展社會文化背景知識入手，提高學生聽力

聽力材料所涉及的知識，并不一定是單向的，通常是諸方面知識交織在一起。有歷史、地理、政治、經(jīng)濟、科技等方面知識，也有英美歷史背景知識。只有了解英語國家的社會文化背景、風土人情、科技等知識，才能觸類旁通，正確地理解聽力材料。同時，也要掌握口語交際項目及常用的套句。

總之，聽力培養(yǎng)是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反復(fù)循環(huán)的過程。聽能的提高要以學生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，以科學的訓(xùn)練方法為前提。

第二篇：如何提高學生聽力

如何提高學生聽力

聽了蒙林老師的課使我學到甚多，就提高學生聽力技巧我也想談?wù)勎业目捶ā?/p>

英語作為一門交際性的語言，我們英語老師在教學中要注意提高的是學生聽、說、讀、寫的能力，而英語的聽力作為試卷中的必考題型而且占據(jù)很大的分值，那么該如何提高學生的聽力成績呢？我在平時的教學中，注意在以下幾個方面下功夫來提高學生的聽力水平。

一、堅持課堂教學這個主陣地，多給學生進行聽力訓(xùn)練的機會。

我在平時的英語教學中，注意多訓(xùn)練，力爭每一堂課學生都有練習聽聽力的機會，像平時我們上新課時，不管是對話還是課文，我都會讓學生首先合上書本來聽錄音，然后提相對應(yīng)的幾個問題來訓(xùn)練他們的聽力，或者先提出問題，讓學生帶著疑問來聽。一開始訓(xùn)練的時候，學生們不太適應(yīng)，聽不太清楚，慢慢地，隨著時間的推移，他們也就適應(yīng)了這種方式，而且很喜歡老師通過這種方式來考考他們到底聽得怎么樣。

二、堅持freetalk

freetalk能有效的培養(yǎng)學生的交際能力，提高學生的口語水平，其實，學生在提高口語水平的同時，也在無形中鍛煉了他們的聽力。組織freetalk的時候，老師可以針對學生所處的不同階段有針對性的進行訓(xùn)練。初一的時候，學生的表現(xiàn)欲較強，可能用學生學過的、簡單的口語知識來與學生交談，既鞏固了書本上學過的情景交際，在訓(xùn)練中鍛煉了學生的聽力水平。到了初二、初三，隨著詞匯量的增加，知識面的擴大，老師可以根據(jù)實際需要，組織各種各樣的freetalk，內(nèi)容可涉及到多方面的（如天氣狀況、家庭情況、班級活動、愛好等等），鍛煉了學生的詞匯量、口語和聽力水平。

三、多用課堂英語進行交際，來提高學生的聽力水平。

我在課堂上盡量用英語和學生進行交際，即speak english as much as possible .在work in pairs中，我以鼓勵為主，鼓勵學生大膽地說出來，它的前提肯定是要聽清楚，因此在這方面，學生的聽力也有一定提高。

四、不放棄書中每一次聽力訓(xùn)練的機會。

我不放棄書本中和練習中相關(guān)的、難度適當、題型較符的聽力訓(xùn)練，這樣，學生在平時的課堂上就有了很多的鍛煉機會，明白自己的聽力水平到底怎么樣，哪方面不足（是單詞拼寫還是句子或短文方面），就能夠有目的地在這一方面下功夫，從而提高自己的聽力成績。

五、注意一些細節(jié)方面。

如聽力填空方面，我要求學生不管是平時的訓(xùn)練還是考試的時候，結(jié)束之后一定要檢查，杳看有沒有忘記加s或es或ed等，像這類錯誤通過檢查，完全能避免。

六、鼓勵學生在課后及課外多進行各種聽力鍛煉的機會，如有條件的可聽聽簡單的英語節(jié)目的廣播及電視節(jié)目，多方面、多渠道地提高自身的聽力。

的確，通過以上幾方面的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學生的聽力在無形中隨著時間的推移，都有了一定的提高，他們由原來的害怕、討厭聽力到現(xiàn)在的比較自信和喜歡起來，當然，聽力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要師生長期的不懈努力

第三篇：如何提高學生的聽力能力

如 ……此處隱藏2378個字……少要聽夠90篇以上的數(shù)量，如果條件許可，還可以在此基礎(chǔ)上加大訓(xùn)練量。第四：培養(yǎng)聽力素質(zhì)。

聽力的最終目的在于理解，而達到理解境界離不開良好的聽力素質(zhì)。所謂聽力素質(zhì)是指對英語語音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等，識別音素很重要。

語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實現(xiàn)的。如元音字母“a”在不同的組

合中有多種發(fā)音：bake、bad、bald、radar、data而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。

如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。

總之，要有效地進行農(nóng)村初中英語聽力入門教學，必須全面準確地了解農(nóng)村初中英語聽力入門教學的狀況及具體原因，有重點有針對性地采取相應(yīng)的聽力教學措施，相信農(nóng)村初中英語聽力入門教學水平就能逐步提高，并能促進其它語言技能的提高和英語科整體成績。但是，提高學生的聽力能力是一個長期復(fù)雜的過程，并非一朝一夕的事。我們要掌握良好的方法，加強一定的訓(xùn)練，從學校的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，切實提高學生的聽力能力，培養(yǎng)學生良好的聽力素養(yǎng)，不斷強化，力爭在聽力方面取的優(yōu)異成績。

第五篇：淺談如何提高學生的聽力水平

淺談如何提高學生的聽力水平

人們學習語言很重要的一個目的就是為了能夠語言自如的表達自己的思想，達到交際的目的。英語作為一門語言，學習它的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這些能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽力的能力尤為重要。聽力是學習的基礎(chǔ)，是奠基石，它直接影響說、讀、寫三種能力的提高。

在現(xiàn)實的英語考試中，聽力分值也占了很大的比例，相對于其他方面的能力，聽力已明顯屬于學生的弱項，因此，提高學生的聽力水平已迫在眉睫，如何有效地提高學生的聽力水平呢？

一、重視語言基礎(chǔ)知識的傳授。

1、首先要把好語音關(guān)。音標基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。標準的發(fā)音,可以讓大家準確地理解所聽內(nèi)容含義。

2、其次要鼓勵學生多記憶單詞。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提,增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段,詞匯學習要邊學邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。現(xiàn)行課本的生詞量較大，單詞的背誦是令很多學生頭痛的一件事。而機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。語言的應(yīng)用是活的，要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。所以科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。做到詞不離句、句不離文。

3、最后積累一定量的語法知識和常用句型習慣用語。具備較好的語法技能則會使大家如魚得水。如:it的用法、連詞的用法、非謂語動詞的用法、主謂一致以及否定轉(zhuǎn)移、倒裝語序等,則又會使大家的聽力水平更進一步。熟練掌握日常會話中的常用語和句型結(jié)構(gòu)。詞組和句型是構(gòu)成文章的基本結(jié)構(gòu)，而日常交際用語就大量的出現(xiàn)在聽力試題的原文中，所以熟練掌握常用句型和習慣用語就更容易聽懂錄音內(nèi)容，就可以提高你的聽力水平。

二、加強英語課堂聽力教學力度。

1、教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設(shè)有專項聽力訓(xùn)練,這都是訓(xùn)練聽力的好素材。在平時的訓(xùn)練中。教師應(yīng)依據(jù)學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓(xùn)練，效果不錯。2、教師應(yīng)該有必要的措施去督促學生注意聽同學朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學生的英語。部分學生不善于或不注意聽其他同學的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人說英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學到別人語音語調(diào)的長處，以彌補自己的不足。假如該學生出現(xiàn)錯誤，教師加以改正、指點，聽音也可以從中受益匪淺。

3、教師要力爭錄音機多進入課堂，讓學生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習慣聽地道的英語，為今后到更高一級學校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

三、通過各種途徑，加強聽力訓(xùn)練。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生身臨其境。

2、利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應(yīng)該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

3、組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

四、教給學生一定的聽力技巧，在“有效學習”中提高聽力。

1、培養(yǎng)良好的測試心理素質(zhì)。在進行測試時，學生必須穩(wěn)定情緒，集中精力，保持良好的心態(tài)。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應(yīng)該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

2、培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

3、教學中教師應(yīng)指導(dǎo)學生做到以下幾點：(1)聽前瀏覽題目，抓緊時間快速閱讀題目及選項，捕捉住主要的關(guān)鍵信息，同時預(yù)測對話的主要內(nèi)容及話題，做到心中有底；(2)特別關(guān)注文章開頭和結(jié)尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，抓住這些主題句或關(guān)鍵詞；(3)把所聽到的主要內(nèi)容和相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過比較分析達到理解的目的；(4)邊聽邊用筆作記錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名，年齡，顏色；(5)在聽的同時注意力不要放在一個單詞或某一道題目上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以篇幅為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。

聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才打下堅實的基礎(chǔ)。