依托課程思政，建設課堂新態(tài)

——以古建筑工程技術專業(yè)為例

課程思政建設圍繞“一個中心，一條主線”展開，一個中心主要是指無論是教師課程教學，還是輔導員日常工作都要突出愛黨愛國這個中心；一條主線主要是指將專業(yè)核心價值理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程、人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)。每個專業(yè)每門課程都明確育人價值，每門課程都圍繞育人價值開發(fā)課程思政教學內(nèi)容，每門課程都要設計課程思政內(nèi)容落地途徑。

古建筑工程技術專業(yè)是我校2018年新開設的專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)的古建筑保護與修繕人才?！熬媲缶?、尊重原貌、誠信為本”是這個專業(yè)的價值理念。這個新專業(yè)有著年輕的活力，有著“初生牛犢不怕虎”的闖勁，更有著傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代責任感。

在近一年的時間里，古建筑工程技術專業(yè)師生共同努力，掌握新知識、拓展新技能。在專業(yè)負責人帶領、專業(yè)課教師指導和帶班輔導員的督促下，古建專業(yè)踏實奮進，突破傳統(tǒng)教育教學模式，創(chuàng)新學習方法，感悟專業(yè)的責任感，培育濃厚的學習氛圍。

一、案例綜述

近一年的學習中，古建專業(yè)以申請立項的《中國古建筑史》等一系列課程為突破口，努力打造示范課程，通過課程教學使學生系統(tǒng)地了解了古建筑的分類年代以及形制等入門理論知識。

將課堂搬到古建筑修繕的施工現(xiàn)場，實現(xiàn)了校內(nèi)理論教學與校外考察、實踐緊密結合，線上與線下實時互動，以實物觀摩、真實操作來增強學生的專業(yè)理念和專業(yè)認同感，成為了古建專業(yè)打破傳統(tǒng)教學、積極尋找課程思政落地新途徑的亮眼特色。

2018年11月22日，學生們到綠瓦大樓的施工現(xiàn)場進行了實地的實踐考察。在專業(yè)負責人施洪威、專業(yè)老師俞思民以及當場的項目經(jīng)理的帶領下，古建專業(yè)學生參觀了整個工地現(xiàn)場，現(xiàn)場專業(yè)的項目經(jīng)理人帶領參觀介紹，使得學生在長期理論學習中的第一次上腳手架親身接觸到工程做法。

2019年4月3日，學生們來到了寶山寺。除了參觀學習2005年得到了魯班獎的寶山寺新寺，還有幸在項目經(jīng)理的帶領下看到了被保護起來尚未修繕的寶山寺舊址。

2019年4月19日，學生們來到了古建專業(yè)的校外實訓基地——上海秦森集團旗下的燊榕古建保護中心木工作坊，進行為期三天的古建筑木作構造與修繕課程的實操訓練。

二、案例分析

（一）案例思路與理念

四川石刻被修復成“地主家的胖兒子”，最美野長城被水泥磨平，故宮修繕請來了“農(nóng)民工”被前院長單霽翔緊急叫停......近年來，類似“修繕變損毀”的情況屢見不鮮。“這些例子背后，體現(xiàn)了修繕工匠整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。相比文物修復，古建筑修繕的情況更為險峻。近年來屢屢出現(xiàn)的“修繕變損毀”的背后是專業(yè)性缺失，國內(nèi)大部分的古建修繕工人都是從現(xiàn)代建筑行業(yè)轉型而來，缺乏文物法規(guī)、古建保護材料、技術等專業(yè)知識。在施工過程因為不專業(yè)、野蠻施工，反而破壞了建筑重要的歷史信息，造成不可估量的文化損失。而我們正是承接這一交接棒的不可推卸的一輩人，也正是這一信念支撐古建筑學子不斷向前的動力。

校外實訓旨在于讓學生走出平日課堂，走出理論運用到實踐當中去。在我們的幾次實習中不同以往的是我們往往更能學習到與理論相比更為生動直觀的知識。了解專業(yè)的動態(tài)行情與讓學生“實踐出真知”，成為企業(yè)、社會、國家需要的專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

古建專業(yè)的實踐都是根據(jù)專業(yè)教學計劃的要求,在老師的指導下對學生進行學習培訓。正如工地的實踐，這正是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識學習成果以及給我們補充書本上沒有的專業(yè)技能知識，以及我們的行業(yè)風向敏感度。旨在讓學生適應了解行業(yè)動向，適應、了解行業(yè)現(xiàn)狀。

（二）案例設計與實施

在一系列的實踐環(huán)節(jié)當中，古建專業(yè)將專業(yè)育人理念與社會主義核心價值觀培養(yǎng)相結合，努力提高學生在德智體美勞各方面的素質(zhì)。

1.學生自我管理的提升（敬業(yè)）

在古建專業(yè)的實訓學習中，由專業(yè)老師牽頭，項目經(jīng)理以及老師帶領全班同學實踐。在設計實踐的開頭，教師說明實踐要求及注意事項，將全班同學劃分小組，各個小組長負責自己組員的安全以及統(tǒng)籌測繪中的數(shù)據(jù)等各個問題。班長和副班長負責統(tǒng)籌全班大小事宜，以及負責與老師、項目經(jīng)理的溝通，留心活動中全班同學的安全問題以及處理可能會發(fā)生的突發(fā)事件。

2.學生集體觀念的培養(yǎng)（友善）

去往工地實地參觀綠瓦大樓、參觀寶山寺攀爬腳手架、實地參觀廠房、建材、施工現(xiàn)場，這些環(huán)節(jié)都是需要同學們配合互相關照的。同學們互相提醒以防踩空，同時也不忘拍照記錄重要信息知識。工地現(xiàn)場存在一定危險性，聽從教師指導，同學間互幫互助在此時顯得格外重要。

3.文化和技藝的傳承（愛國）

木作實訓課程的內(nèi)容主要圍繞著古建筑木作傳統(tǒng)技藝傳承展開。燊榕古建中心主任丁艷麗給學生作了簡要的企業(yè)文化以及古建非物質(zhì)遺產(chǎn)技藝傳承方面的介紹，工作室技師們則與學生按項目構造分別分成斗拱、雕花、板凳三個組別。按照課前計劃，同學們拿出自己設計好了圖紙，在工匠師傅的指導下很快的按部就班的操作起來。全班三十位學生全部參加，共分為斗拱組十二人、雕花組十二人、木凳組六人。每組皆有專業(yè)指導老師，雕花與木凳二組考慮到特殊性還準備了木工師傅。在實踐學習的過程中，平日里上課不怎么積極或者較為低調(diào)內(nèi)斂的同學，也都一改往日倦容，個個興奮不已迫不及待的投入到操作當中。

古建學生均為第一次接觸木工、第一次使用木工工具，在力的把握上還找不到重點，所以一會兒就累得滿臉通紅，氣喘噓噓，這對于習慣于在虛擬數(shù)字世界里圈圈點點的零零后學生來說是一次難得的高效能的體力勞作。萬事開頭難，毫無木工經(jīng)驗的同學們在木作實訓中遇到了不少問題，但在老師專業(yè)又耐心的指導下，同學們漸漸有了獨立操作的能力。在每一次實訓結束后，同學們都會寫下自身的心得體會，及時向老師反饋相應的信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在學習中實踐，在實踐中學習。

通過這幾次的實踐，古建專業(yè)學生對于專業(yè)領域的實踐操作有了更多的認識，知識如同“蹦”出了書本，源源不斷地“刻”入學生的腦海中。

（三）工作實效與經(jīng)驗

在近一年的學習中，古建專業(yè)學生正視和接觸到了個行業(yè)的現(xiàn)狀，在實踐和學習的過程中不斷加深了對古建筑這一行業(yè)的熱愛，從內(nèi)心深處對專業(yè)價值觀有了更深的認同感。

校內(nèi)理論學習夯實基礎，校外實踐活動鍛煉技能。像木作專業(yè)技能等的實操訓練,培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和解決實際操作的能力,實現(xiàn)由理論知識向操作技能的轉化,是對理論與實踐教學效果的檢驗,也是對學生綜合能力與獨立工作能力的培養(yǎng)過程.因此加強實踐教學環(huán)節(jié),搞好實訓教學,對實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標,提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

更為重要的是，在整個教育教學過程中，學生們自覺、主動學習的熱情高漲，同時他們也更加注重細節(jié)，注重技藝的提升，注重合作與互相關愛。同學們專業(yè)技能的討論增多了，游戲的話題減少了；守時懂規(guī)矩意識增強了，拖沓散漫減少了；愛國熱情空前高漲，文化自信尤為凸顯。

三、案例點評

（一）案例典型特征

學習一個專業(yè)，不僅僅是要學習知識本身，更要注重這個專業(yè)背后所積淀的文化底蘊、技能傳承與開拓創(chuàng)新。這就對我們的教育教學提出了更高的要求，如何讓學生從“要他學”變?yōu)椤八獙W”，如何為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。

古建專業(yè)的嘗試，尤其是校外實踐的部分，更加具有實用性、典型性、客觀性。讓學生走出一成不變的課堂教學模式，在實際操作中真正地深入了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解自己、了解社會、了解未來，這些都大大提高了學生的主動學習熱情，激發(fā)起了學生主動學習的興趣，真正培養(yǎng)出“干一行、愛一行、有技能、肯奉獻”優(yōu)秀人才。

（二）案例推廣價值

校外實訓是一種非常好的模式適用于大部分專業(yè)，對提高學生綜合能力、提高學習興趣、提高個人積極性等都有非常大的幫助。對比枯燥的課堂學習，實訓更加能讓學生學思結合，真正體會到一個行業(yè)所處的大環(huán)境與專業(yè)所需的知識范圍，以便學生自學、了解所學所做。

理論學習與實訓考察相結合這一教學模式，與高職院校培養(yǎng)目標及發(fā)展要求密切相關，對促進學生學習成長都是極有助力。作為高職院校要培養(yǎng)應用技能型人才，就要加強對學生動手實踐能力的訓練與培養(yǎng)，只有過硬的技術技能，才能讓我們有不可替代性。

（三）思考與建議

所學專業(yè)的興趣大小與努力程度呈正比。對所學專業(yè)的興趣越濃的學生學習越努力刻苦，成績也較為優(yōu)異；相反，對專業(yè)不滿意、不感興趣則會導致學生無心學習，產(chǎn)生抵觸情緒甚至厭學，輔導員和專業(yè)教師在其中起到了很大的調(diào)節(jié)作用。在高職的學習階段，大部分的學生都是因為興趣自己選擇的專業(yè)，學?？梢詾閷W生提供更多的實踐學習的機會，讓學生深入了解接觸到行業(yè)的真相，了解行業(yè)動態(tài)等各個方面，在實訓考察中加強興趣培養(yǎng)