摘 要：在美術(shù)新課程標準中特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展起著重要作用，同時也對整個社會有重大的推動作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)課程越來越受到大家的關(guān)注，小學美術(shù)作為基礎(chǔ)的藝術(shù)性課程，承擔著開闊學生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的責任與使命，能夠為學生日后的創(chuàng)新設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。該文從當前美術(shù)教育所存在的一些問題著手，從創(chuàng)新的方式方法、選用創(chuàng)新的媒材、創(chuàng)新利用文化資源、創(chuàng)新教學等方面闡述了如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，希望能進一步開啟學生的創(chuàng)新智慧。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方法 媒材文化資源 教學方法

引 言：在小學美術(shù)課程教學中，我們并不是要把每個學生都培養(yǎng)成美術(shù)畫家，而是通過課程的開設(shè)，活動的開展，去培養(yǎng)學生各方面的能力。相對于語文、數(shù)學等側(cè)重于知識性課程，美術(shù)課程更多的是需要學生自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造設(shè)計，它更靈活，更需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的畫作才能熠熠生輝，只有創(chuàng)新的設(shè)計才能具備無窮的活力。作為美術(shù)老師，我們要發(fā)揮引路人的作用，教他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去想象、去嘗試、去打破、去描述、去構(gòu)造、推陳出新，充分發(fā)揮我們的教育機智，采用新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、當前美術(shù)教學存在的問題

1．教學側(cè)重于臨摹教學

在美術(shù)課堂中，為了讓課堂效果更加直觀，教師往往會給學生做一些教學示范，把作畫的每個步驟都告訴學生，或者給學生展示一些范畫，然后一些學生會認為“只要照著老師的步驟去做，對照著范畫去做就行了”，于是學生的作品并沒有創(chuàng)新，或者說只是臨摹了一遍。其實臨摹能夠讓學生快速掌握一些美術(shù)技法，提高美術(shù)塑造能力，夯實美術(shù)基本功，但是學生過多的臨摹，只會把學生套上枷鎖，陷入創(chuàng)作的泥潭。

2．課堂教學過于傳統(tǒng)呆板

一些教師在教學中，所采用的教學方法比較單一，過多的采用講授法，由于課堂時間有限，急于把教材中的內(nèi)容給學生講清楚，把教材上的作品，一些繪畫方法等講解得過細，反而讓學生覺得枯燥乏味。在教學中，沒有充分發(fā)揮學生的主體性作用，缺乏與學生的互動，沒有調(diào)動學生的積極性，學生也沒有認真的觀察和積極的思考，課堂自然會死氣沉沉。

3．評價方式過于單一

每個學生都希望自己的美術(shù)作品獲得老師的好評，而一些教師可能過多的關(guān)注于整個作品的表現(xiàn)效果，而忽視了從作品的創(chuàng)意、畫面內(nèi)容，學生的想法，材料，構(gòu)圖，線條，作品的實用性等多個角度去評價學生，去肯定學生，這樣只會讓喪失對于美術(shù)課程的興趣。

二、小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略

1．教師要加強對于學生創(chuàng)新方法的引導

（1）觀察是創(chuàng)新的源泉

在美術(shù)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)造來源于生活，并且高于生活，也就是說，美術(shù)作品大部分都是取材于生活，是創(chuàng)作者對于生活素材的提煉、加工、改造。由于我們對生活中的一些平凡的事物已經(jīng)習以為常甚至麻木，我們往往發(fā)現(xiàn)不了這些平常事物的一些細節(jié)，感知不了他們的美，因此教師要引導學生注意觀察。例如齊白石老人畫的蝦特別傳神，其實為了畫好蝦，他在家養(yǎng)了蝦，日復(fù)一日的觀察，對蝦的造型，生活習性了然于胸，這才能幾筆就能勾勒出傳神的蝦的形態(tài)。

一些同學可能認為直接臨摹一些作品就夠了，不需要去仔細觀察，其實臨摹或者模仿出來的作品并不具備生命力，這樣會忽視很多精彩的細節(jié)，而這些細節(jié)假如你用心感悟，就會發(fā)現(xiàn)它便是美的化身。教師要引導學生去觀察提取生活中的素材，作為自己作品的元素，這樣能為自己的作品增色不少。

（2）“點—線—面”是創(chuàng)新的基本元素

其次，教師要引導學生認清楚“點—線—面”的基本繪畫元素，點可以組成線，線可以組成面，面可以組成一幅畫，其實一幅畫，是離不開點線面的，它是美術(shù)作品的最基礎(chǔ)的元素，世界著名的抽象藝術(shù)家康定斯基，便是利用點線面創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品出來。教師引導學生充分認識點線面的規(guī)律，能夠讓學生形成一種構(gòu)成的邏輯思維。例如在一些設(shè)計應(yīng)用類的課程，有的學生總是把要制作的東西想得太過復(fù)雜，運用過多的材料去制作，結(jié)果反而做出來的效果不那么理想。其實運用一些最基本的元素就能制作出一件好的作品出來，關(guān)鍵是要要有“點—線—面”的構(gòu)成意識。

（3）聯(lián)想是創(chuàng)新的生命力

教師要引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，例如由葉子聯(lián)想到植物，由植物聯(lián)想到花園，花園里有長凳、蝴蝶、蜜蜂，人們在公園里散步游玩，大家多么開心呀，發(fā)揮了充分的想象之后，提取所需要的素材，這樣就能開始創(chuàng)作了。一些優(yōu)秀藝術(shù)作品都是來源于藝術(shù)家的聯(lián)想，藝術(shù)家先聯(lián)想出一些場景，然后將它表現(xiàn)出來，欣賞者看過之后，欣賞著自己又會產(chǎn)生聯(lián)想。教師有意識的對學生進行這樣的訓練，能很好的發(fā)揮學生的想象力，能夠讓學生擁有源源不斷的新的想法，而這些想法就是創(chuàng)新的源泉呀。

（4）創(chuàng)新要貼近現(xiàn)實

教師還要引導學生多關(guān)注現(xiàn)實生活。藝術(shù)來源于生活，同時也是為生活服務(wù)的，藝術(shù)創(chuàng)新并不等于閉門造車，教師要帶領(lǐng)學生走出去，關(guān)注現(xiàn)實生活中的問題。例如在《設(shè)計生活標志》這一課，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)我們身邊的一些問題，如霧霾嚴重，水資源浪費污染，讓學生意識到這些問題的嚴重，并設(shè)計出相關(guān)的標志，引起人們對這些問題的重視。教師要鼓勵學生多出去走一走、看一看，培養(yǎng)他們的責任感與使命感，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，不僅能激發(fā)他們對于美術(shù)學科的興趣，還能夠能為他們提供創(chuàng)新的源泉。

2．鼓勵學生采用不同的媒材進行創(chuàng)作

美術(shù)是一門相對自由的課程，在創(chuàng)作時，可以采用不同的媒材、采用不同的方法進行創(chuàng)作，可以采用傳統(tǒng)的畫筆、顏料進行作畫，但同時我們也可以采用一些剪紙、拼貼、拓印、雕刻等作畫形式，至于創(chuàng)作的材料，不單單是畫紙，也可以是一些樹葉、樹枝、石頭、布料等等，總之，我們生活中的材料實在是太多了，關(guān)鍵是在于我們的學生有沒有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，我們首先要鼓勵學生大膽嘗試，開拓他們的藝術(shù)視野，提醒他們留心觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，也可以適當收集一些素材，為以后的學習做準備。不過，雖然作畫的材料很多，但也不是每件都可以成為作畫的材料，還是需要選用具有一定的形式美感的材料，并且選用的材料種類不能過多，過多則顯雜亂。最后要對選用的媒材進行加工，例如把收集的材料洗凈、裁剪、添加顏色等，這樣才能達到最佳的畫面效果。例如在《衣架的聯(lián)想》這一課中，其中有一件《牛頭》雕塑作品，是畢加索在1943年創(chuàng)作的，畢加索就選用了自行車的坐墊和車把手來構(gòu)成了這件作品。在這一課，我們的創(chuàng)作材料主要是衣架，要求各位同學對衣架進行聯(lián)想，同學們紛紛為衣架添加了不同的“裝飾”，于是構(gòu)成了花燈、螃蟹、旋轉(zhuǎn)木馬、蝴蝶等一件件精彩的作品，通過這堂課，各位同學充分發(fā)揮了自己的聰明才智，不僅嘗試了運用新材料，還學會了聯(lián)想和組合這一創(chuàng)作方法。

3.引導學生運用地方文化資源進行創(chuàng)作

薪火相傳的地方文化資源是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是經(jīng)過歲月積淀的寶貴財富，歷久彌香，我們理應(yīng)將它發(fā)揚光大。同時，它也是一種珍貴的美術(shù)資源，我們可以從中挖掘源源不斷的美術(shù)素材，讓我們更好的去創(chuàng)新創(chuàng)造，并能成為我們作品中的閃光點。例如我們的國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—望江挑花，它最大的特點就是“正反成趣”，無論從正面看還是反面看，圖案都是一樣的，雖然這是一門針織手工藝，但我們同樣可以運用到美術(shù)創(chuàng)作中，我們可以創(chuàng)造出不同的圖案。當然，這需要我們教師先要自己掌握這項工藝，再逐步地去教會我們的學生。我們還有皖南地區(qū)的古建筑，每年都有無數(shù)的游客來這里游玩，其中一大部分都是美術(shù)愛好者，這里的風景優(yōu)美，一座座古老的建筑，以馬頭墻、青磚黛瓦為主要特征，還有精美的木雕，石雕，能帶給我們獨特的視覺感受。我們教師可以為學生展示一些當?shù)氐膱D片，介紹當?shù)氐奈幕部梢越ㄗh學生利用假期時間去實地參觀。這樣不僅開拓了學生的視野，也為他們提供了創(chuàng)新的源泉。

4.采用靈活的教學方法

興趣是最好的老師，教師只有首先讓學生愛上美術(shù)課，才有機會讓學生在美術(shù)的海洋中接受創(chuàng)新的熏陶。在小學階段，由于學生知識儲備不足和美術(shù)技能薄弱，因此教師不能將一些知識講解得過深，把教學目標設(shè)置得過高。傳統(tǒng)的課堂是以老師為主體，學生按照老師的要求學習，這樣其實是限制了學生的創(chuàng)新發(fā)展。其實上好美術(shù)課的關(guān)鍵是發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性作用，這樣的課堂才是生機勃勃的課堂，我們要調(diào)動學生的積極性，參與到課堂中來，我們可以采用游戲教學法，讓學生在玩中學、學中玩，讓學生愛上美術(shù)課堂。另外，由于課堂時間有限，對于一些設(shè)計應(yīng)用類課程或者創(chuàng)作復(fù)雜的課程，教師可以采取小組合作法，把班級的學生分成幾個小組，小組學生可以一起討論，說出自己的奇思妙想，然后形成一個最佳的方案，最后在一起完成創(chuàng)作，這樣能讓他們做得又快又好。

無論是實踐類課程還是欣賞類課程，教師都要讓學生多動手，多實踐，再創(chuàng)造美的課程中讓學生動腦思考，從而提高設(shè)計創(chuàng)新能力。例如《材質(zhì)的美》這一課，這是欣賞評述類課程，主要教學目標是讓學生感受不同的材質(zhì)，明白不同材質(zhì)帶來不同的美感。在課堂上，我?guī)砹艘恍┎煌馁|(zhì)的物體，讓學生看一看，摸一摸。在學生充分感受之后，我讓學生運用最喜歡的材質(zhì)，尋找一些材料，來制作自己最喜歡的玩具。于是，大家興致勃勃地制作了起來，進一步感知了材質(zhì)的美。

結(jié)語

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是美術(shù)課程的一個重要目標，當然這并不是一朝一夕的事，是需要學生通過長時間的積累，也需要我們的老師發(fā)揮更多的聰明才智，打造出更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂。同時，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)課程教學對于學生的重要影響得到了社會普遍認可，美術(shù)教學也得到了上級領(lǐng)導等各方面的支持，相信我們美術(shù)教學一定會越走越遠，一定會邁上一個新的臺階。