初中物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初步探索

華英學(xué)校 朱鑫海

物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，除了理論知識的掌握，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也十分重要。對此，教師必須要結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)課堂改革，從多層面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。我對此做了初步研究，本文首先對物理核心素養(yǎng)做個簡要概述，并針對我們的實際情況提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略?！?/p>

新課改的實施將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為了重要內(nèi)容，對此教師也應(yīng)該重視起來，堅持貫徹新課改教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際特點(diǎn)選擇合理的方式促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在打造高效課堂的同時幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。　

一、物理核心素養(yǎng)　

（一）物理觀念——主要可以分為物質(zhì)、能量、運(yùn)動以及相互作用等幾個方面的內(nèi)容。學(xué)生是否具備良好的物理觀念，直接影響著對于物理知識的記憶和理解?！?/p>

（二）科學(xué)思維——指的是利用物理學(xué)科視角對問題進(jìn)行觀察和思考，并以此來探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)，具備良好的科學(xué)思維學(xué)生就可以在一定環(huán)境下對物理問題進(jìn)行論證和推理?！?/p>

（三）實驗探究——實驗探究的過程中涉及到很多環(huán)節(jié)，其中包括問題的提出、事實的推理以及結(jié)論的交流?！?/p>

（四）科學(xué)態(tài)度——指的是在學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)知以及對于物理研究的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度?！?/p>

二、初中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略　

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念　教師在教學(xué)過程中要采取多元化的方式將抽象的物理元素以形象的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生可以從宏觀和微觀兩個角度理解物理知識。例如在講解“凝固和升華的過程”這一知識點(diǎn)的時候，教師可以應(yīng)用Flash動畫進(jìn)行演示，幫助學(xué)生通過視頻觀看微觀粒子的運(yùn)動，讓學(xué)生對凝固和升華的過程了解的更加細(xì)致，更加清楚的觀察到物體固態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程，使其真正意義上理解溫度的變化對物體的影響，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)良好的物理觀念?！?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維　學(xué)生在生活中對這個世界的許多變化都存在一定感知，即便沒有學(xué)到任何的物理知識也會對某些物理現(xiàn)象存在潛在的認(rèn)識和概念，對此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識的應(yīng)用這個特點(diǎn)。比如講解”力、運(yùn)動、空間、時間”等概念的時候，由于這些內(nèi)容存在一定的模糊性，所以教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，幫助學(xué)生快速掌握，避免對于一些概念產(chǎn)生錯誤的理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)初中物理“摩擦力”相關(guān)知識的時候，如果讓學(xué)生單純的運(yùn)用生活經(jīng)驗來判斷摩擦力的方向很容易就會產(chǎn)生錯誤的概念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識負(fù)遷移，所以必須要注意這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析，摒棄錯誤的觀念，培養(yǎng)良好的辯證意識和科學(xué)思維?！?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力　學(xué)生的物理核心素養(yǎng)中，實驗探究能力是必備基礎(chǔ)。教師必須要結(jié)合實際為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與實驗探究，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。例如在學(xué)習(xí)初中物理“凸透鏡”相關(guān)知識的時候，筆者設(shè)計了如下實驗：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過合作的方式進(jìn)行探究。首先用一個凸透鏡正對著強(qiáng)烈的陽光，在桌子上平鋪一張紙巾，利用凸透鏡形成的光斑讓紙巾燃燒，過程中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，掌握透鏡的原理，同時學(xué)會如何測量焦距。通過這樣一個實驗的設(shè)計，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生紛紛積極探究，認(rèn)真思考，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，實驗探究能力也得到了有效提升?！?/p>

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度　在課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實際對書本內(nèi)容就行適當(dāng)延伸，合理設(shè)計一些具有拓展性、突破性以及綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽參與探究，在培養(yǎng)學(xué)生正確思維模式的基礎(chǔ)上使其在潛移默化中形成良好的科學(xué)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)初中物理“密度”相關(guān)知識的時候，筆者布置了如下探究任務(wù)：“怎樣可以結(jié)合所學(xué)知識利用一只量筒和一些水測出粉筆的密度？” 對于這個問題，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，學(xué)生表示可以測量粉筆密度的方法有很多，無論哪一種方法都要圍繞“密度=質(zhì)量/體積”進(jìn)行，因此只要知道了粉筆的體積和質(zhì)量即可算出密度。因此，很多學(xué)生采取了“排水法”測量，但是實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)答案不盡相同。對此筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)量筒中的水沒能裝滿造成錯誤，還有些沒有注意粉筆具有吸水性，需要用塑料膜包裹，隨后提出問題：“我們?nèi)绾慰梢詫⒄`差降到最?。俊睂W(xué)生經(jīng)過再次的引導(dǎo)，紛紛認(rèn)真思考，找出了最佳方法。通過這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效幫助學(xué)生懂得了在物理探究中每一點(diǎn)小誤差都會影響最后的結(jié)果，對此在學(xué)習(xí)中必須要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在潛移默化中形成良好的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

總而言之，基于新課改的環(huán)境下，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要重視起來，采取多元化的手段做好課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在提升物理核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。