吃透教材考試趨向，落實(shí)語文教學(xué)旨向

——例談“四個(gè)一”雙元串講在語文教學(xué)中的運(yùn)用

各位同仁：

大家好！今天我探討的議題是現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與教材的知識(shí)要點(diǎn)的梳理與

分析,教學(xué)中如何落實(shí)其主要考點(diǎn)？下面我以九年級(jí)上冊(cè)第二、五單元的議論文為例，談?wù)劇八膫€(gè)一”雙元串講在語文教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到教材考試趨向與教學(xué)旨向相契合的效果。

一、吃透教材考試趨向——要點(diǎn)梳理與分析

（一）課標(biāo)要求

理清思路，理解主要內(nèi)容；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考作出判斷；具體考察學(xué)生在詞句理解、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受方面的表現(xiàn)。

（二）單元主題

第二單元：本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。

第五單元：法國(guó)思想家帕斯卡爾說：“人是一根能思考的葦草”從某種意義上來說，人的價(jià)值就在于思想。本單元所選議論性文章，或針砭時(shí)弊，闡釋公理正義；或談?wù)搶W(xué)術(shù)，探討創(chuàng)造的意義，都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章，可以錘煉思想，提高思辨能力，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、人生的理解。

（三）單元目標(biāo)

第二單元：學(xué)習(xí)本單元，要了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者的

觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。

第五單元：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)；

注意分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（四）題型歸類：

1、寫什么——理解主要內(nèi)容

如：作者提出了什么觀點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋和論證；看看這封信表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)，又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的；作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者主張的觀點(diǎn)是什么？懷疑精神有什么樣的內(nèi)涵？它對(duì)做學(xué)問有什么重要意義？梳理文章的論證結(jié)構(gòu)等。

2、怎么寫——把握寫作手法

如：論證方法的作用，詞句（關(guān)聯(lián)詞、設(shè)問句等）的作用；反語的作用；仿擬、排比、比喻的效果，論據(jù)的作用；邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3、為什么寫——明確寫作目的

如：發(fā)表觀點(diǎn)，表明看法；確立觀點(diǎn)，反駁觀點(diǎn)，挖掘高尚品行等。

（五）中考選材：偏向于讀書、人生感悟、人類哲理類。

（六）中考考點(diǎn)：歸納論點(diǎn)，內(nèi)容理解與概括，論證方法與作用，

論據(jù)的分析、判斷與補(bǔ)寫，品析語言，論證思路，拓展探究。

二、落實(shí)語文教學(xué)旨向——“四個(gè)一”雙元串講

課前準(zhǔn)備：利用晚自習(xí)講讀第二、五單元生字詞“讀讀寫寫”；利用早讀熟

讀第二、五單元課文內(nèi)容。

（一）講好一篇，以教師為主，所講內(nèi)容要有連帶性。

我選擇講解的課文為第二單元的《敬業(yè)與樂業(yè)》，通過講解《敬業(yè)與樂業(yè)》把握議論文文體知識(shí)，并通過《思考探究》與《積累拓展》的講解加深議論文文體知識(shí)的理解與運(yùn)用。

選講依據(jù)：是議論文單元中的重點(diǎn)講讀課，課后練習(xí)所涉議論文文體知識(shí)全面。

（二）練好一篇，以學(xué)生為主，所練內(nèi)容要有針對(duì)性。

我選擇練習(xí)的課文為第五單元的《懷疑與學(xué)問》，結(jié)合《思考探究》與《積

累拓展》，我把課后練習(xí)設(shè)計(jì)為分值13分中考題進(jìn)行課堂演練評(píng)分。

1、通讀全文，說說懷疑精神有什么樣的內(nèi)涵？它對(duì)學(xué)問有什么重要意義？（3分）

2、本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)密。細(xì)讀課文，畫出文中承上啟下的關(guān)鍵語句，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，完成下面表格。（4分）

3、本文邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確。結(jié)合上下文，揣摩下面這段文字，回答后面的問題。（4分）

（1）開頭的“一切”是否太絕對(duì)了？為此，你怎么看？

（2）這段文字有四個(gè)以“常?！遍_頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？為什么？

4、文章多處引用名言，試寫出兩個(gè)課外有關(guān)治學(xué)方面的名言警句。（2分）

選練依據(jù)：是議論文單元中的重點(diǎn)講讀課，課后練習(xí)與中考題型契合。

（三）命好一篇，師生配合，所命內(nèi)容要有指向性。

我選擇命題的課文為《論教養(yǎng)》，依照中考考點(diǎn)及課內(nèi)課后練習(xí)，讓學(xué)生命制4道中考題，總分為13分，并要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容、閱讀提示及參考資料寫出參考答案。教師選擇優(yōu)秀命題進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，師生交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。試擬命題如下：

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者認(rèn)為教養(yǎng)的本質(zhì)是什么？（3分）

2、文章語言親切生動(dòng)而不乏活潑靈動(dòng)，試分析其語言特點(diǎn)。（4分）

3、本文主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例分析。（4分）

4、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，思考教養(yǎng)的真諦，說說作為中學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人？（2分）

選命依據(jù)：第五單元口語實(shí)踐第二大題討論問題1：怎樣才算有教養(yǎng)？如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人？這樣既完成了口語交際中的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可加深對(duì)自讀課文的理解，達(dá)到教是為了不教的目的。

（四）寫好一篇，以學(xué)生為主，所寫內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性。

我選擇的作文題目為第五單元寫作實(shí)踐中第二題：俗話說“知足常樂。”有的人卻說“知足未必常樂?！痹噰@“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬題目，寫一篇議論文。不少于600字。

選寫依據(jù)：完成第五單元寫作教學(xué)，提高寫作水平，進(jìn)一步加深對(duì)議論文文體的認(rèn)知。

課后拓展：

1、完成課外議論文閱讀《讓那一份寬容成為人生的境界》。其中第4題與課內(nèi)《論教養(yǎng)》相契合。（本文與利哈喬夫的《論教養(yǎng)》都談到對(duì)人品質(zhì)的培養(yǎng)，聯(lián)系兩文內(nèi)容，你認(rèn)為在日常生活中我們應(yīng)該如何才能成為一個(gè)品質(zhì)好、有教養(yǎng)的人）

2、完成課外議論文閱讀《知足常樂，一切會(huì)變得簡(jiǎn)單》。與作文教學(xué)“知足常樂”話題作文比較閱讀，與單元作文教學(xué)相契合。(第五單元寫作實(shí)踐中第二題)

“四個(gè)一”雙元串講教學(xué)由一篇到一類，由精講到精煉，由課內(nèi)到課外，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既可吃透教材，又可落實(shí)考點(diǎn)。試想我們的記敘文、說明文閱讀是否也可嘗試采用類似的教學(xué)方法呢？以上是我個(gè)人的一些粗淺設(shè)想，不足之處還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。謝謝大家的聆聽！