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篇1：小學教師隨筆感言

小學教師隨筆感言

我媽媽xxxx老師，今年9月正式退休，學校雖返聘，但她的教書生涯完全可以告一個段落。按照她的想法，退休以后可以養(yǎng)花養(yǎng)鳥，可以打牌逛街，可以含飴弄孫，這實在是一個普通人的夢想。奈何生活總難遂人意，因為鄉(xiāng)村小學招不到老師，她被校長半強迫半懇請，留在學校再上一年課。于是她每天早上不到七點出門，晚上六點回家?，F(xiàn)今小學教育改革，“松綁”后下午一般三點多已經(jīng)放學，xxxx老師總歸是最后下課的那一個，還要等到離家遠的孩子有家長來接。碰上“六一”之類搞活動，周末加班就是常事。教書幾十年，咽炎根深蒂固，平素不能吃任何辣椒，一碰必嗆，咳得死去活來。嗓子常常嘶啞，學校偏巧還安排了音樂課給她。后來給她一個“小蜜蜂”，算是權(quán)宜之計，只她仍然必須常常含服潤喉片，否則回家以后沒辦法再對我進行思想教育。

我一般管我媽叫xxxx老師，實在是因為我打娘胎起，就已經(jīng)在念幼兒園――她原來是幼兒園老師。我經(jīng)常開玩笑說我算是念幼兒園時間最長的人了，大概超過六年。當然，xxxx老師當老師的時間更長，1976年迄今，再有兩年，整整四十年。一個女人并沒有那么多個四十年再去選擇為一個職業(yè)奮斗，何況他們那一代人，對選擇非常執(zhí)著。不僅對選擇執(zhí)著，對選擇以后的生活亦同樣執(zhí)著。大概正是因為這種執(zhí)著，在當幼兒園老師的那么些年里，哪怕拿過8塊一個月的工資，都沒想過要辭職。中國的鄉(xiāng)村，學校常常并不能被規(guī)范管理，7，80年代的.國家，也沒有那么多余力來關(guān)照幼兒園老師的工資高低。我老家所在的鄉(xiāng)，隸屬白沙鎮(zhèn)，大大小小村落，分布著不下20家幼兒園。這些幼兒園屬于集體辦，是以學費交由鄉(xiāng)中心校，老師并不在編制之內(nèi)，也就無法享受在編教師的所有福利待遇，也就更沒辦法在1990年伊始的民辦教師轉(zhuǎn)正大潮中，變成正式老師。

沒轉(zhuǎn)正的xxxx老師，成日還是忙碌不已。白日里照管大班小班幾十個孩子，放學回家割草喂豬，做飯洗衣。兼之是大生產(chǎn)隊的團支部書記，參加宣傳隊，于是又要唱歌跳舞，參加鎮(zhèn)里的演出。我家的獎狀證書，大多是她被評為“先進教師”啦，“先進團干部”啦，班級鄉(xiāng)里“六一”匯演“一等獎”啦，諸如此類，不勝枚舉。至于我，常常被放養(yǎng)在外婆家，父親要出門做漆工，以擔負家庭開銷。我記憶中的童年，多是忙碌的父母漸次離開我的背影，好在我自小就頗懂得自娛自樂，讀書以后住校，也就更忙碌充實，也可以說，我成長過程中最重要的那幾年，父母并沒有辦法參與。等到我大學畢業(yè)，我和他們之間，早已經(jīng)不復幼年。但我父母的勤勉，尤其母親的好強，做事追求盡善盡美，對我影響極深。我后來去追溯促使性格養(yǎng)成的種種誘因，不得不承認，我這做事急切的性子，幾乎和我母親一模一樣。

待我發(fā)現(xiàn)這種誘因，已經(jīng)是很多年之后。xxxx老師在xx年通過公開考試，考上了小學老師。從教32年后，她終于如愿以償成為了一名在編教師。對她來說，“正式”和“非正式”，壁壘分明。我常常笑她是鄉(xiāng)下人進城，總覺得有個城市戶口就可以揚眉吐氣，待到買了房子遷了戶口，才發(fā)現(xiàn)城里開銷太大，買菜都要思量再三，但這些，都只能是如人飲水冷暖自知的事了。轉(zhuǎn)正了的xxxx老師，被分到xxxx中心校下屬的xxxx小學，繼續(xù)下午六點放學回家的忙碌生活。一年后，她帶的班級在xxxx鎮(zhèn)抽考拿了年級第一，再然后，這種情形就成了常態(tài)，并給她帶來諸多負面影響，主要是遭同事排擠。大家都在“混”，“混”的程度雖不同，但突然來了一個太勤快太負責的，立刻讓人“混”不太下去，怎能不遭人嫉恨呢？我和她就這個問題做過交流，結(jié)果并不能說服她。她就繼續(xù)在別人嫉恨的眼光里評了區(qū)“優(yōu)秀教師”，當選了白沙鎮(zhèn)人大代表，評上了高級職稱。

我其實對做老師這一行有過排斥，也就是因為我母親當老師這些年，尤其在我需要關(guān)愛的時候，心思并不都在我身上。倒是脾氣暴躁，常常對我“動手”。我居然沒有長成一名有暴力傾向的問題少年，不知是哪里來的運氣。但等后來我自己做了老師，才發(fā)現(xiàn)母親不過是在用她自認為最有效的方式對我進行教育，父母對子女總有不可推卸的責任，當這種責任在某些時候出現(xiàn)缺失，反而會以變本加厲的形式出現(xiàn)。大概是所謂“亡羊補牢”了。我自己當班主任的這些年，偶爾會矯枉過正，也都是“恨鐵不成鋼”的原因。做老師的，總是難免“雞婆”，孩子交到手里，如果教不好，良心上過意不去，這已經(jīng)跟拿多少工資沒什么關(guān)系了。

我跟xxxx老師不同，大學畢業(yè)后通過公招考試來到學校，已經(jīng)是在編教師。初始工資一個月500來塊錢，比她當年高出很多倍。大概六年以后，xx年前后，國家對整個教育體系教師工資待遇進行了大幅度提升，再后來實行績效工資，待遇就更好了一些。我媽常說我是生在紅旗下，長在陽光里，就更該懂得知足，懂得感恩。我不和她說感恩與否的事，我只說做好本職工作，對得起老師的職業(yè)操守，對得起這個行業(yè)背負的道義責任，對得起我自己的良心，也就足夠了。

正因為這樣，學校班主任津貼100多塊錢的時候，我還是從未對工作懈怠。大致是帶08級電商班的時候，一邊還在自修，一周20多節(jié)語文課，還要應付學校組織的各類活動，忙得不可開交。同樣的情形在去年再次出現(xiàn)，班主任兼任專業(yè)系團支部書記，參加學校藝術(shù)節(jié)，要編排話劇，要編排600人的大朗誦，要上課，要管理班級大小事務，周末沒有休息，一個人當幾個人使，像磨芯，被磨得簡直沒了生氣。但咬牙能過的事，也斷沒有推卸的道理。演出獲得極大成功，班級活動也在學校評比里拿一等獎，我則收獲了幾個“大紅本”。演出結(jié)束那天晚上，緊繃的弦陡然放松，我頹坐靠椅，心里卻很是滿足。也許做老師實在辛苦，不過，當看到一屆又一屆學生在手里畢業(yè)，慢慢長成能擔負起社會責任的青年，就覺得一切付出，都有了意義。

xxxx老師和我，我們倆，上世紀到本世紀，殊途同歸。也許這一生中有過很多其他選擇的機會，但都站在三尺講臺，未曾離棄。實在說，做老師掙不了大錢，大致就是滿足溫飽的程度，更不可能有什么奢華享受，什么優(yōu)厚待遇。我們有過抱怨，有過怨憤，有過不甘，xxxx老師或許還不會背“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但我們都用生命，在踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。這使命既崇高又普通，既華麗又樸素。因為一個民族的希望，都在這些普通教師身上得以延續(xù)。

再過二十年，我也會兩鬢斑白，惟愿到時，我仍無悔今日所作出的決定，我和xxxx老師，我們倆，能看到中國教育更明朗的未來！

篇2：小學教師隨筆感言

記得上小學時，老師讓每個同學寫下自己的理想，我寫的是當一名科學家。轉(zhuǎn)眼間，自己大學畢業(yè)已經(jīng)一年多了，自己也與很多職業(yè)擦肩而過，最終成功的當上了一名人民教師。

具體來說，是一名小學教師，而且是在自己的家鄉(xiāng)，自己的母校，不禁百感交集。

雖然離自己上小學已經(jīng)過去了十多年，學生換了一屆又一屆，老師換了一個又一個，但是小學整體的面貌變化不是很大。曾經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一所二層教學樓依然威武的坐落在校園的正北方，教學樓后面的楊樹，比當年更加挺拔，更加粗壯。校園的東面新增了一排寬敞明亮的教室。

學校的韓校長給我的是六年級，畢業(yè)班。頓時我覺得自己肩上的擔子重了很多。不僅僅因為是畢業(yè)班，還因為學生的成績比較差，于是我毅然的接受了任務。

由于我是新老師，教學經(jīng)驗不足，所以不斷向那些老教師請教業(yè)務知識和教學經(jīng)驗，銘記在心，也不斷從書籍，網(wǎng)絡等各種渠道學習其他教師的先進方法。比如上課時，我會經(jīng)常舉一些實際生活的例子，讓學生們的學習聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實際，學以致用，提高他們的學習興趣，同時也發(fā)展學生合作探究，動手創(chuàng)新的精神。

小學生與中學生和大學生有很大不同，中學生有很強的自制力，大學生有很強的自學能力，所以中學老師和大學老師的工作相對比較容易。小學時期正是性格，思維塑造成型的關(guān)鍵時期，打好基礎(chǔ)，對于以后階段來說能夠起到事半功倍的效果。但是小學生也有自己的年齡特點。由于年齡比較小，自制能力比較弱，無法嚴格要求自己，有的同學甚至不去完成作業(yè)習題。盡管有時我也會懊惱，但每當走進教室，看到學生們一雙雙渴求知識的大眼睛，頓時那些懊惱也就煙消云散了。

為了提高學生的學業(yè)，我結(jié)合每個學生的具體情況，盡早完成備課，批改作業(yè)，經(jīng)常在課余時間，比如放學，晚上等時間給學生補課，幫他們查找并填補知識漏洞，整理并疏通知識脈絡。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我也把自己多年的心得體會和學習方法傳授給他們。通過兩個多月的努力，學生的學習態(tài)度和成績都有了很大的改善，雖然這樣做自己很累，但是我覺得很快樂。

學習不是一朝一夕的事情，需要老師，學生和家長的共同努力，依然任重而道遠，但是我看到了學生的努力，更看到了希望。

盡管沒有商界的風云變幻，沒有政界的高屋建瓴，教師的工作平平淡淡，但是我覺得這才是真正的生活，平淡卻不平凡，一份良心的工作，一份淡泊的人生。

都說教師是天底下最光輝的職業(yè)，是靈魂的工程師。但是一旦成為了教師，責任重了，自己的精力都傾注到了學生身上，家庭就會受到影響，但是家人對我的理解和支持，使我倍感欣慰。作為小學教師，雖然很累，但是我很快樂。我要把自己的一生都奉獻給教育事業(yè)，甘愿做一支蠟燭和春蠶，正如李商隱的那句古詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

篇3：小學教師教學隨筆感言

迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，來自全省各地的近二百名語文教師會師，共同度過了難忘的九天集中培訓學習。集中學習結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進行在職研修。在這緊張的四個月里，我們認真聽取專家報告，主動參與示范交流，深入開展實踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進，在思想與思想的碰撞中共同成長，取得明顯的收獲。

一、豐富了我的理論知識

在集中學習的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)講述了閱讀教學、作文教學、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識。每一個專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個好老師。李教授的《課堂觀察與壓力管理》告訴我們?nèi)绾涡腋Ｉ?，快樂工作?？捉淌诘摹兑粤己玫乃仞B(yǎng)，高度的責任，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》為當今教師指明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長。胡教研員的《中學語文教學的有效性實踐與反思》、《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》，歐教授的《校本教研及其實踐策略》，焦教授《學點研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師――與研究者共同走進問題的情境》教導我們教學科研化，教師學者化。真正教好書，教學必須與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學的有效性思考》直指我們語文學科中寫作上的缺失。

我和許多骨干教師一樣，正處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有認真學習教育教學理論知識，用理論知識來檢驗和指導教學實踐，我們才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以前我參加過兩次培訓，但這次省級培訓進一步厘清我認識上的誤區(qū)，豐富了我的理論知識，給我以后的語文教學實踐指明了方向。

二、加深了我對教師職業(yè)的認識

從教二十年來，捫心自問，我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人，在學校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來由于受多種因素的影響，我漸漸放松了對自己的'要求，有時候萌生了偷懶的念頭。聆聽了聶老師的報告后，我猶如醍醐灌頂，加深了對教師職業(yè)的認識。聶老師從“在學習中成長、在快樂中成長、在教學中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結(jié)中成長”等六個方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長為優(yōu)秀老師的，在她的成長過程中始終充盈著“愛和智慧”。

這次集訓，可謂群英薈萃，我結(jié)識了其中的幾位高手。__中學朱老師參與編輯了省區(qū)的人教版初中語文練習冊，他還擔任了好幾家語文報刊的編輯。__中學張老師可以不借助任何課本和資料，能迅速寫出初中任何一篇文言文教案。__中學林老師目前擁有個人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過仔細分析他們那令人艷羨的成績，我發(fā)現(xiàn)，做一名成功的教師卻又是這么容易。他們都來自農(nóng)村學校，他們能做到，我應該也能做到。

教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個行當，我們就應該把它干好。有些教師覺得這個職業(yè)沒意思，于是就得過且過。我認為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂中享受。我們要像上述老師一樣學會在工作中尋找快樂，在創(chuàng)造中享受成功。

只要我們帶著“愛和智慧”走近學生，學生就會接納我們。只要我們做到“肯動腦筋，持之以恒”，成功就會屬于我們。一個人真正的生命，是他的思想，人因為思想而偉大。我們不奢望成為思想家，但我們至少應該成為獨立的思考者。在新課程背景下，我們應該注重學習和思考，爭取做一個有思想的老師。

三、堅定了語文教改的信心

在新課改的探索過程中，出現(xiàn)了一些對語言學習規(guī)律及語文學科性質(zhì)領(lǐng)會不深的做法，如過分強調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求學生活動，對語言學習重視不夠，造成本已緊張的語文課時浪費，學生的語言能力不能得到有效發(fā)展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學語文教學的有效性的實踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實的課堂上，還存在大量低效、無效甚至負效的現(xiàn)象”。

反思一下我們的教學現(xiàn)實，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去!精美的課文學生讀了幾遍、記下了多少?我們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向?qū)W生學轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)注的熱點大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學目標，就是沒有語言學習的目標，教學設計上也沒有語言學習這一環(huán)節(jié)，使學生的語言學習無法在閱讀課上得到落實。

怎樣改變這種現(xiàn)狀?研究員胡老師的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》和教授歐陽的《校本教研及其實踐策略》給我指明了課改方向，更加堅定了我的課改信心。