詩經(jīng)·黍離讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的詩經(jīng)·黍離讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

這是一首亡國之際抒發(fā)悲痛的詩。

本詩重章疊句，乍看起來似乎不知道在說什么。作者看著平原上大片隨風(fēng)搖曳的莊稼，心中似乎有無限的情緒想要表達(dá)，但是又沒有辦法表達(dá)出來，只能反復(fù)哀嘆——懂得人自然會懂。

聯(lián)系“王風(fēng)”的背景，我們可以推測到，這是西周滅亡、王室東遷之際，當(dāng)時的亡國之民們悲涼哀嘆的詩句。

本詩最大的特色就是“郁結(jié)”，這種巨大的悲痛和無奈是無法用言語表達(dá)的'，即使表達(dá)出來也無法緩解，于是悲涼哀痛、酸甜苦辣各種情緒就在胸中縈繞不散，讓人非常痛苦。他只能夠咬著牙齦長言詠嘆不已。

有一種說法，說這是東遷之后有人路過曾經(jīng)的故都，看著曾經(jīng)繁華的城市、祖宗的宗廟舊址，現(xiàn)在已成了一大片田地，由此產(chǎn)生的懷古悲今之情。這并不是學(xué)界主流的看法，備此一說。

第2篇：

《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、體會詩人內(nèi)心深處不被人理解的痛苦。

2.掌握本詩以重章反復(fù)的方式抒發(fā)情感的結(jié)構(gòu)特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生從文章脈絡(luò)和作者情感角度入手，整體感知文章的能力，歸納總結(jié)的能力和競爭意識。

4.增強愛國情感。

教學(xué)重點：掌握本詩以重章反復(fù)的方式抒發(fā)情感的結(jié)構(gòu)特點。 教學(xué)難點：通過反復(fù)誦讀，體會詩人的情感。 教學(xué)方法 1．多媒體教學(xué)。

2．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。 3．充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。 4.點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。 教學(xué)過程 一、古詩導(dǎo)入

多媒體播放《黍離》歌曲導(dǎo)入 二、板書課題 （一）《詩經(jīng)》簡介：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌30，又稱“詩”或“詩三百”。

《詩經(jīng)》“六義”：指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

《詩經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個部分。(包括十五國風(fēng)，大雅、小雅，周、魯、商頌) 風(fēng)多是各地民歌；雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌；頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

《詩經(jīng)》三種表現(xiàn)手法（朱熹的解釋）：

“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。

現(xiàn)在的解釋：賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。 《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。 在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。 在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無遺”。 此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

《詩經(jīng)》是經(jīng)過相當(dāng)長的時間和許多人的增刪、改訂而成的?！对娊?jīng)》是中國幾千年來貴族教育中普遍使用的文化教材。孔子在《論語》里也有“不學(xué)《詩》，無以言”的說法，并常用《詩》來教育自己的弟子。

（二）寫作背景： 《詩經(jīng)·王風(fēng)》，“王”指王都，周平王遷都洛邑后，王室衰微，天子位同列國諸侯，其地產(chǎn)生的詩歌便稱為“王風(fēng)”。原本高高在上的周王室淪落到與諸侯平起平坐的地位，王室日趨衰微，因此，“王風(fēng)”中多亂離之作！ 在這段話中，我們要抓住兩個關(guān)鍵詞：王室衰微和亂離之作。

據(jù)說，這首《黍離》是周人東遷后一位大夫重游故都，見昔日繁華的宗廟宮室已夷為平地，滿目變種黍稷，不禁傷心落淚，吟唱成篇。

（三）成語“黍離之悲”出處

《詩經(jīng)》“王風(fēng)”，歷來被視為是悲悼故國的代表作。《黍離》描述了當(dāng)一個人看到心中的理想大廈坍塌埋沒于苗草中時的悲傷心情，這首詩兩千年來不斷被傳唱著。以至于人們把發(fā)自心底的、失落的悲哀稱作“黍離之悲”。故成語“黍離之悲”的意思是指對國家殘破，今不如昔的哀嘆。也指國破家亡之痛。

（四）學(xué)習(xí)課文

1.朗讀詩歌 整體感知

（1）學(xué)生試讀、正音

（2）把握基調(diào)，正確朗讀

請幾位同學(xué)自愿朗讀詩歌，并由其他同學(xué)糾正讀錯的字音和不當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。 同學(xué)自主朗讀，感覺，揣摩，把不懂的地方標(biāo)示出來，留待講解后解決。

2.指導(dǎo)簡單翻譯詩歌

參照課下注釋，解釋重點詞：

①彼：那個地方。黍：一種重要的糧食作物，也稱黍子，去皮后叫大黃米，性粘，供食用或釀酒。離離：莊稼一行行排列整齊的樣子。

②稷（jì）：谷子，去皮后叫小米。一說指高粱。古代以稷為白谷之長，并奉為五谷之神。漢以后誤以為粟為稷，唐以后又以黍為稷?！笆颉?、“稷”為互文，“離離”兼對兩者形容，下同。

③行邁：復(fù)合詞，即行走。行、邁都含步行意。靡靡（mǐ）：猶“遲遲”，行步遲緩的樣子。

④中心：心中。搖搖“愮（yáo）愮”之假借字，憂愁不安的樣子。

⑤知我者：了解我的心情的；謂我何求：認(rèn)為我久留不去，有什么尋求。

⑥蒼天：青天。此：指造成這種傷心的局面。 ⑦醉：指心中憂愁如醉酒一樣難受而不能自持。

⑧噎（yē）：咽喉堵塞而難于喘息。此處指心中憂悶如有物在喉梗住，透不過起來。形容憂思沉重，心里難受。

3.翻譯詩歌

那黍稷之苗啊，一行一列生得多么整齊，我緩行其間啊，心中恍惚不安。了解我的人啊，說我心有哀愁，不了解我的人啊，問我何所尋求。浩渺無垠的蒼天啊，是誰令我如此傷懷！

那黍稷之穗啊，一行一列生得多么整齊，我緩行其間啊，心中如酒醉般昏昏沉沉。了解我的人啊，說我心有哀愁，不了解我的人啊，問我何所尋求。浩渺無垠的蒼天啊，是誰令我如此傷懷！

那黍稷之實啊，一行一列生得多么整齊，我緩行其間啊，心中難過，哽咽難言。了解我的人啊，說我心有哀愁，不了解我的人啊，問我何所尋求。浩渺無垠的蒼天啊，是誰令我如此傷懷！

4.分析課文

問：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？通過詩中哪些詞語表達(dá)了作者這種情感？ 明確：憂傷苦悶、悲悼故國；“搖搖”、“心憂”、“如醉”、“如噎”、“悠悠蒼天”。

問：這首詩歌大量運用疊字來抒情，有何作用？

明確：這首詩歌大量運用疊字，使詩的節(jié)奏舒緩悠揚，非常適合表現(xiàn)深沉憂思的感情基調(diào)。如“靡靡”“搖搖”，用疊字寫出行邁遲緩的狀況和心中的恍惚不寧，是人物外在征貌的形容，也是詩人心態(tài)的揭示。疊字的運用還營造了婉轉(zhuǎn)的聲韻效果，具有音韻美。總體來說，這首詩歌大量運用疊字來抒情，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

分析：《黍離》結(jié)構(gòu) 4

每章十句四層。 一二句以描寫常見的黍稷起興，為下文做鋪墊。 三四句直寫詩人的姿態(tài)和內(nèi)心。 五至八句轉(zhuǎn)換視角，從他人的不同評價中道出詩人心憂的內(nèi)心世界。 最后兩句呼喚蒼天，感嘆自身。

四層敘寫清晰錯落，情緒波瀾起伏。尤其是“此何人哉”一句，其中的“此”，與“彼黍”、“彼稷”中的“彼”呼應(yīng)，使得詩人的情緒在物與人的對照中一氣貫通；又因其運用向蒼天的呼喚句式，使得“心憂”綿綿，但又沉痛高昂。從全詩看，以稷之“苗”、“穗”、“實”顯示時序的變化，以內(nèi)心“搖搖”、“如醉”、“如噎”表明“心憂”如一，三章詠唱，情不能已。

具體而言：

全詩共三章，每章十句。三章間結(jié)構(gòu)相同，取同一物象不同時間的表現(xiàn)形式完成時間流逝、情景轉(zhuǎn)換、心緒壓抑三個方面的發(fā)展，在迂回往復(fù)之間表現(xiàn)出主人公不勝憂郁之狀，“三章只換六字，而一往情深，低回?zé)o限”(方玉潤《詩經(jīng)原始》)。

詩首章寫詩人行役至宗周，過訪故宗廟宮室時，所見一片蔥綠，當(dāng)年的繁盛不見了，昔日的奢華也不見了，就連剛剛經(jīng)歷的戰(zhàn)火也難覓印痕了，看哪，那綠油油的一片是黍在盛長，還有那稷苗凄凄。“一切景語皆情語也”(王國維《人間詞話》)，黍稷之苗本無情意，但在詩人眼中，卻是勾起無限愁思的引子，于是他緩步行走在荒涼的小路上，不禁心旌搖搖，充滿悵惘。悵惘尚能承受，令人不堪者是這種憂思不能被理解，“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。這是眾人皆醉我獨醒的尷尬，這是心智高于常人者的悲哀。這種大悲哀訴諸人間是難得回應(yīng)的，只能質(zhì)之于天：“悠悠蒼天，此何人哉？”蒼天自然也無回應(yīng)，此時詩人郁懣和憂思便又加深一層。

第二章和第三章，基本場景未變，但“稷苗”已成“稷穗”和“稷實”。稷黍成長的過程頗有象征意味，與此相隨的是詩人從“中心搖搖”到“如醉”、“如噎”的深化。而每章后半部分的感嘆和呼號雖然在形式上完全一樣，但在一次次反覆中加深了沉郁之氣，這是歌唱，更是痛定思痛之后的長歌當(dāng)哭。難怪此后歷次朝代更迭過程中都有人吟唱著《黍離》詩而淚水漣漣：從曹植唱《情詩》到向秀賦《思舊》，從劉禹錫的《烏衣巷》到姜夔的《揚州慢》，無不體現(xiàn)這種興象風(fēng)神。

5.詩歌的藝術(shù)特點

（1）采用重章疊句的表現(xiàn)手法。

所謂重章疊句，是指章與章之間句式重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字，是《詩經(jīng)》慣用的表現(xiàn)手法。本詩以三章為基本的結(jié)構(gòu)形式，三章共換六字，稷由“苗”而至“穗”再至“實”，不僅起到分章?lián)Q韻的作用，而且通過稷的三種生長狀態(tài)的變化，表達(dá)了隨著時光的流逝，詩人心中由“搖搖”到“如醉”，再到“如噎”的越來越深的憂傷之情。運用重章疊句手法的作用，一是使抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，二是突出主題。

（2）用疊字來抒情，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

本詩大量運用疊字，使詩的節(jié)奏舒緩悠揚，非常適合表現(xiàn)深沉憂思的感情基調(diào)。如“靡靡”“搖搖”用疊字寫出行邁遲緩的狀況和心中的恍惚不寧，是人物外在征貌的形容，也是詩人心態(tài)的揭示。疊字的運用還營造了婉轉(zhuǎn)的聲韻效果，具有音韻美。

三、作品內(nèi)涵的多重性理解

黍離之悲—亡國之悲 (悲舊家敗落,流浪者之憂,怨哉;傷懷時間流逝，感懷天生萬物的自然生老,無法宣泄的情感的傾訴)

“黍離”典故的固定解釋

《毛詩傳》認(rèn)為“彼”指周王朝宗廟宮室，詩人路過此處，看到原來的宗廟宮室長滿黍稷，彷徨不忍離去，得出《黍離》哀嘆周王室衰敗的主題。因此《黍離》一詩歷來被視為是悲悼故國的代表作。

家與國自古以來是統(tǒng)一的，有了眾多的“家”才組成了“國”，因此，人們稱“國”為國家。“家”是縮小了的“國”，“國”是放大了的“家”。從詩中我們可以看到一個常年四處漂泊的流浪者形象，聽到他因流離失所而發(fā)出的憤怒呼喊。

四、總結(jié)全文 學(xué)習(xí)詩歌一定要對作品、作者及詩歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會其意蘊美。學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會詩歌的情感；通過小組競賽，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增深了對詩歌的理解。

五、練習(xí)

翻譯下列句子：

1.行邁靡靡，中心搖搖

2.知我者謂我心憂，不知我者謂我何求

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題