跨學(xué)科教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

跨學(xué)科教育有兩層含義：一為交叉科學(xué)，具體而言，是指專門(mén)學(xué)科的綜合科學(xué)含量；二是指超越原學(xué)科界限，從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。近幾年，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈發(fā)依賴于數(shù)據(jù)所創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值。與此相較，行政管理專業(yè)仍然受制于上世紀(jì)的傳統(tǒng)培養(yǎng)理念下，嚴(yán)重滯后于大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求。因此，跨學(xué)科教育愈發(fā)被運(yùn)用到了行政管理專業(yè)教育中去。

在段緒柱老師主講的新生研討課-跨學(xué)科教育這一節(jié)課程中，讓我進(jìn)一步了解到了我們專業(yè)在跨學(xué)科教育這方面的最新動(dòng)態(tài)消息以及面臨的挑戰(zhàn)和 機(jī)遇，包括面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的世界和社會(huì)情況，跨學(xué)科教育意味著什么等等問(wèn)題。課程當(dāng)中，我對(duì)段老師提到的大數(shù)據(jù)時(shí)代下的行政管理專業(yè)和跨學(xué)科教育產(chǎn)生了極大的興趣。

隨著課程體系的不斷完善及調(diào)整，行政管理專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了較大變革。1998年教育部制定的新學(xué)科目錄中, 行政管理專業(yè)從原先的政治學(xué)一級(jí)學(xué)科成為了管理學(xué)科門(mén)類下的一級(jí)學(xué)科，這一跨越開(kāi)始了使其開(kāi)始了全新的歷史發(fā)展階段。但是在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代，這樣的變化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。社會(huì)各界對(duì)大數(shù)據(jù)人才的迫切需求，為行政管理專業(yè)的改革轉(zhuǎn)型提供了直接動(dòng)力。隨著大數(shù)據(jù)政務(wù)在全國(guó)的迅速推廣，各級(jí)政府部門(mén)和企事業(yè)單位都迫切需要既懂得大數(shù)據(jù)技術(shù)，又懂得行政管理知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。一方面，社會(huì)各界，特別是公共部門(mén)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的迫切需求，倒逼行政管理專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，加大對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)的資源投入；另一方面，“云上政務(wù)”、政府?dāng)?shù)據(jù)開(kāi)放共享、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)保障和改善民生等多種大數(shù)據(jù)政務(wù)項(xiàng)目的廣泛實(shí)施，又為行政管理專業(yè)的同學(xué)們的實(shí)踐教學(xué)提供了難得的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)。

在課后查閱資料的過(guò)程中，我留意到在我的家鄉(xiāng)廣州市的中山大學(xué)在不久之前成立了華南地區(qū)首個(gè)大數(shù)據(jù)傳播實(shí)驗(yàn)室。它不僅僅吸引了多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的資深學(xué)者，還利用這一跨學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)為本校同學(xué)們觀察社會(huì)問(wèn)題提供了全新的科學(xué)方法。這讓我不禁回想到段緒柱老師在課堂上讓我們觀看的一段采訪視頻，一位著名高校的教授在接受記者采訪時(shí)曾說(shuō)道，國(guó)家現(xiàn)在對(duì)于大數(shù)據(jù)發(fā)展技術(shù)的高度重視，構(gòu)成了我們行政管理專業(yè)跨學(xué)科教育的最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以我們要牢牢地把握這次機(jī)遇，推動(dòng)專業(yè)向著更加科學(xué)化現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

在聽(tīng)完段老師的講述之后，我更加明白了跨學(xué)科教育的重要性。它打破了學(xué)科之間的界限，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以讓我們學(xué)會(huì)用本學(xué)科知識(shí)解決其他問(wèn)題。不僅如此，它還能極大地拓寬我們的思維，加深對(duì)教材的理解，提高學(xué)習(xí)效率。