第一篇：在語(yǔ)言活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究

在語(yǔ)言活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究 在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中如何支持幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力，得先找到一個(gè)切入口。由于幼兒對(duì)那些優(yōu)秀故事作品非常感興趣，所以我們以故事教學(xué)為載體開展語(yǔ)言教學(xué)研究，嘗試從“有選擇地欣賞、閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品”、“故事類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織”等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，以逐步解決幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問題。

起初我們認(rèn)為只要是優(yōu)秀的故事作品就可以成為教學(xué)內(nèi)容，后來我們發(fā)現(xiàn)教師為了引導(dǎo)幼兒理解作品煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一系列提問，但由于幼兒對(duì)很多內(nèi)容了解不多，所以幼兒對(duì)教師提出的問題要么無法回答，要么答非所問。之后我們選擇了能夠激發(fā)幼兒欣賞和閱讀興趣的，有較多重復(fù)句式，幼兒愿意模仿和講述的故事，實(shí)踐證明，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀故事作品能在更大程度上支持幼兒學(xué)習(xí)詞匯和句式，使幼兒產(chǎn)生“愿說”和“想說”的心理需要。然后就是讓幼兒理解故事大意，支持幼兒進(jìn)行角色扮演，并嘗試促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往認(rèn)知。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我們多給孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流情境，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了簡(jiǎn)便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、青蛙等讓幼兒套在手指上練習(xí)角色的對(duì)話，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。也利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒看看說說、玩玩說說、演演說說。定期舉行一些活動(dòng)，如動(dòng)物故事會(huì)，仿編兒歌，續(xù)寫故事等，幼兒都能夠積極的參與。

第二篇：在科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

在科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

寶帶·天虹幼兒園王敏君

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碧骄繉?duì)于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。

兒童語(yǔ)言是在與周圍環(huán)境的相互作用，尤其是與成人的語(yǔ)言交流中獲得并得到發(fā)展的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)就指出要“提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力。”

下面就針對(duì)科學(xué)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言的發(fā)展談幾點(diǎn)看法：

一、科學(xué)活動(dòng)容易引起幼兒興趣，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容 《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币尯⒆诱f話，首先要抓住幼兒感興趣的東西，讓他們有話可說，有話要說。在科學(xué)活動(dòng)中，我總是選擇孩子喜歡、感興趣的內(nèi)容。

比如說在“熱鬧的馬路”這個(gè)主題活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒帶來了各種各樣的車子。孩子們一到幼兒園，就像獻(xiàn)寶似的把自己的車子給別人看。我就讓他們介紹一下自己的車子。大部分幼兒都非常大膽地講述，連平時(shí)個(gè)性膽小的王哲也非常愿意和同伴介紹自己的遙控賽車。因此，在自然的情境中，幼兒往往能最真實(shí)地表現(xiàn)自己的言語(yǔ)實(shí)際水平。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住幼兒的興趣點(diǎn)，多給他們講的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們不斷獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

二、科學(xué)活動(dòng)重操作，有益于幼兒邊做邊說，鍛煉幼兒的語(yǔ)言技巧 陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”“只有動(dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)?！币虼耍谟變赫Z(yǔ)言技巧的訓(xùn)練中，應(yīng)多提

供一些讓幼兒動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是由內(nèi)部開始的，他們常常邊想邊說、邊說邊做，產(chǎn)生自言自語(yǔ)的現(xiàn)象。在動(dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)尤為突出。他們往往一面操作，一面嘀咕，用語(yǔ)言來輔助自己的動(dòng)作。

小班的很多科學(xué)活動(dòng)都需要幼兒親自動(dòng)手探索，如：在科學(xué)活動(dòng)“玩水”中，孩子們一邊動(dòng)手玩水，一邊用語(yǔ)言來描述自己的動(dòng)作和感受：“水好涼哦”；“水從手指里流出去了”；“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會(huì)用自己的話把發(fā)現(xiàn)說出來，只會(huì)指著水對(duì)我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說：“真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會(huì)有好多的氣泡！”重復(fù)了幾次后，很多孩子都能說說自己的發(fā)現(xiàn)了。這樣孩子們的語(yǔ)言在動(dòng)手操作中發(fā)展了。這種情況時(shí)有發(fā)生，我總是細(xì)心傾聽、認(rèn)真引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來越強(qiáng)了。

三、科學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的交往 科學(xué)活動(dòng)重操作，而每個(gè)幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)?！毒V要》中指出：“兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！?“幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)的。”因此，幼兒間的經(jīng)驗(yàn)交流、相互學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。

在每次的科學(xué)活動(dòng)中，都有一個(gè)交流講述的時(shí)間，老師要充分給予幼兒講述表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個(gè)幼兒根據(jù)自己玩水的發(fā)現(xiàn)初步進(jìn)行了講述，但很多都是自言自語(yǔ)或是和老師的對(duì)話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個(gè)平等的交流機(jī)會(huì)。老師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行集體講述，讓每個(gè)幼兒都能分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。還可以進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中發(fā)展語(yǔ)言交往的能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)和語(yǔ)言的雙向發(fā)展。

四、科學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力和語(yǔ)言的邏輯規(guī)范性

科學(xué)活動(dòng)講究嚴(yán)密的邏輯性和規(guī)范性。雖然對(duì)幼兒來講，我們不可能

以成人的科學(xué)活動(dòng)的要求來要求他們，但我們可以從小讓他們接觸語(yǔ)言的規(guī)范性、完整性和邏輯性，培養(yǎng)他們對(duì)其的敏感度。

如我們?cè)J(rèn)識(shí)過桔子、香蕉、西瓜等水果。在剛開始接觸“桔子”時(shí)，孩子們都是想到什么說什么，一會(huì)兒是香香的，一會(huì)兒是圓圓的，一會(huì)兒是酸酸的，說外形的時(shí)候說味道，說顏色的時(shí)候說形狀，一點(diǎn)邏輯都沒有。經(jīng)過兩次認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)，孩子們逐漸意識(shí)到要首先從外觀來觀察描述，可以看一看、摸一摸、聞一聞，從形狀到顏色到花紋等；接著觀察它們的內(nèi)部，可以看一看、嘗一嘗，然后通過語(yǔ)言把自己所看、所想說出來。比如說：“我看到的西瓜圓圓的。它的皮是綠色的。上面有深綠色的斑紋。西瓜下面有個(gè)柄??”這樣的描述就具有一定的邏輯性?，F(xiàn)在我們班上已經(jīng)有部分幼兒能夠比較完整地說出來了。相信通過以后的繼續(xù)努力，幼兒語(yǔ)言的邏輯性能夠得到更好的發(fā)展。

幼兒的語(yǔ)言無處不在，只要我們善于針對(duì)孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣，及時(shí)捕捉語(yǔ)言資源，在科學(xué)活動(dòng)中同樣能夠不斷提高幼兒的語(yǔ)言能力。

第三篇：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達(dá)思想，以達(dá)到互相了解的交際工具。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語(yǔ)言。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維 ……此處隱藏4194個(gè)字……

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語(yǔ)言交往積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力”。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。

1、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流。但是在大多數(shù)情況下，教師話語(yǔ)多，幼兒的話語(yǔ)少。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師總是不斷的在問幼兒“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對(duì)！”、“好！”、“是！”。在這活動(dòng)中，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí)，假如你蹲下來拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子，這樣會(huì)縮短和孩子之間的距離；在平時(shí)的生活中，對(duì)著孩子多問問征詢的話語(yǔ)，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

2、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，讓每個(gè)幼兒都喜歡說

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教學(xué)活動(dòng)中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動(dòng)中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點(diǎn)的孩子，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成總是那么幾個(gè)“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì)、失去了表現(xiàn)自我的自信心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。這是對(duì)如何知道幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，我們?cè)诮M織活動(dòng)的同時(shí)，可采取多個(gè)活動(dòng)交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于幼兒體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說、有機(jī)會(huì)說

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識(shí)。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例作用更大。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚、文理通順，不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參與多種活動(dòng)。輕松、快樂、豐富多彩的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對(duì)話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來，激勵(lì)他們?nèi)ハ?、去說、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提

高了口語(yǔ)表達(dá)能力。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。當(dāng)他們看到如此美妙的世界，便會(huì)忍不住和小鳥說，和藍(lán)天說，和自己的同伴說，說出自己的感受，說出自己所發(fā)現(xiàn)的每個(gè)新奇的東西?，F(xiàn)在的孩子對(duì)動(dòng)畫片百看不厭，所以，多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和工具。我們教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2、通過組織各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后再黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過對(duì)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，孩子們變得會(huì)想會(huì)問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者。活動(dòng)中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語(yǔ)言的樂園。

總之，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑是通過相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的表達(dá)自己的意愿！