第一篇：課堂教學發(fā)言提綱

課堂教學發(fā)言提綱

■對課堂的基本認識

科學發(fā)展觀的核心是以人為本．它強調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。落實在教育教學工作中，就是以學生的發(fā)展為本，促使學生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。學生的發(fā)展，依賴于課堂和教師。

經(jīng)過半個世紀的摸索，人們終于得到一個共識：基礎教育的改革，最終發(fā)生在課堂。課堂教學是師生生命中一段重要的經(jīng)歷。對學生而言，課堂學習是其學校生活中最基本的構成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生的發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學是教師職業(yè)活動中最重要的構成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，提高課堂教學效率，就是珍惜學生的生命，就是實現(xiàn)教師的價值。

因此，要立足課堂，聚焦課堂。

■查找的課堂教學中存在的問題

突出問題：課堂教學的效率有待進一步提高，課堂教學的有效性有待進一步提升。

次要問題：課堂常規(guī)有待進一步加強；課堂管理有待進一步加強

問題依據(jù)：34.99%學生上課沒有集中思想，開小差；60.64%認為老師講課不精彩，沒有吸引力。30%的學生覺得負擔較重，完成功課需3---4小時。課堂效率不高，自然會增加學生負擔。

問題實質(zhì)：教師的教育教學觀念特別是課堂觀、學生觀有待進一步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實踐自覺反思的追求；

；學生學習主動性不夠，主體地位不突出，而這一點，也取決于教師。

問題成因：

教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的實踐一段時間后，(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)：Www.)種種原因，又回到老路上去，老的比較熟悉、熟練。老師習慣于傳統(tǒng)的上法，學生習慣于傳統(tǒng)的學習。鐘啟泉教授：照課改要求看，現(xiàn)在的大多數(shù)課是不合格的。 這是有一定根據(jù)的。

管理者的角度：實踐新理念推動力度不夠大；示范引領作用的充分發(fā)揮不夠；深入課堂觀課評課的力度不夠；把課堂教學做細做深做優(yōu)，做出特色的意識不夠強。

■思路對策：

應該說，徐匯中學老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實角度，都是有一定層次的。市督導時沒有不合格課，而優(yōu)質(zhì)課的比例很高的就是證明。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學生的發(fā)展需要，如何進一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間。把常規(guī)動作做到極致就是創(chuàng)新，把簡單動作練到極致就是絕招，我們要有把課堂教學做細、做深、做優(yōu)、做出特色、做出成效的追求，要有“沒有最好，只有更好”的追求。

▲構建徐匯中學課堂教學特色的對策：

對策一：

觀念上：真正確立學生的主體地位

1．改變學生的學習方式。學生的學習方式，對學習結果有決定性影響。接受式的學習，教師只管自己講，不顧及學生，單一的表演活動，講得口干舌燥，筋疲力盡，學生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學習效果看，是低效的、無效的，甚至是負效的。要改單一的被動的學習方式，為研究性學習、探究性學習、體驗性學習、實踐性學習與接受式學習相結合。要鼓勵學生自主學習，合作探究，主動積極參與課堂學習。教師要為學生騰出時間、空間，讓學生真正成為課堂主人。

對策五：評價上，要以學來評教。

改革評課，首要原則，是關注學生的學，是否以學生的發(fā)展為本。看是否關注了學生的全面發(fā)展和全體學生的發(fā)展，關注教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，包括學生的學習狀態(tài)、情感體驗、尊重學生的人格及個性等?？磳W生的學習情況，即看學生的參與度，學的效果；看從教學的大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，是否提出重點和關鍵，是否有利學生的學?？唇處煹慕淌欠駠@學生的學，即評價教師是否創(chuàng)設有效教學的環(huán)境和氛圍，教師對學生學習活動的指導、幫助是否有效，以及教學方法是否靈活等。

要以學生的學來評價教師的教，以學生在課堂中呈現(xiàn)的學習狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來評價教師。

■實現(xiàn)對策的載體：

1．充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領與個人的自覺實踐自覺反思相結合。精良的一流的教師隊伍是引領出來的，是在自我自覺地實踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。

2．形成相互聽課氛圍。日本教育學會會長佐藤子教授：我花了二十年時間，進過五千次課堂，方才知道，無論對一個地區(qū)還是學校，你要真正提高質(zhì)量，只有一個辦法，那就是----敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。要提出：天天都是公開課，每節(jié)課都是公開課。

3．可以開展主題式專題式公開課，進行有針對性的專題研究。形成推門聽課制度。

4．進行課例研究和教學反思。

5．領導要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑒、推廣先進的經(jīng)驗、做法。

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第二篇：課堂教學發(fā)言提綱

課堂教學發(fā)言提綱

■對課堂的基本認識

科學發(fā)展觀的核心是以人為本．它強調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。落實在教育教學工作中，就是以學生的發(fā)展為本，促使學生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。學生的發(fā)展，依賴于課堂和教師。

經(jīng)過半個世紀的摸索，人們終于得到一個共識：基礎教育的改革，最終發(fā)生在課堂。課堂教學是師生生命中一段重要的經(jīng)歷。對學生而言，課堂學習是其學校生活中最基本的構成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生的發(fā)展和成長；對教師而言，課堂教學是教師職業(yè)活動中最重要的構成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，提高課堂教學效率，就是珍惜學生的生命，就是實現(xiàn)教師的價值。

因此，要立足課堂，聚焦課堂。

■查找的課堂教學中存在的問題

突出問題：課堂教學的效率有待進一步提高，課堂教學的有效性有待進一步提升。

次要問題：課堂常規(guī)有待進一步加強；課堂管理有待進一步加強

問題依據(jù)：34.99%學生上課沒有集中思想，開小差；60.64%認為老師講課不精彩，沒有吸引力。30%的學生覺得負擔較重，完成功課需3---4小時。課堂效率不高，自然會增加學生負擔。

問題實質(zhì)：教師的教育教學觀念特別是課堂觀、學生觀有待進一步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實踐自覺反思的追求；

；學生學習主動性不夠，主體地位不突出，而這一點，也取決于教師。

問題成因：

教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動；有的有新的理念，想嘗試，但 ……此處隱藏2179個字……的。在教材特別是優(yōu)秀教材已發(fā)給學生的情況下，學術水平高的教師尚能講出自己的教學思路和理論體系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的教師則往往只好照本宣科，味同嚼蠟。忽略了學生的主體意識，無法培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，抑制學生各種能力的培養(yǎng)和提高。

近幾年，做過有益的探索，如有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；

如實訓課時比例。學生普遍缺乏“動手”的機會，實習時間不多，即使有，其目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調(diào)動不了學習興趣；

強調(diào)的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題 考試 ；

任課教師沒有多少實踐經(jīng)驗，指導實訓有困難。

危害：

一是培養(yǎng)了思想懶漢，造成學生的依賴性。近年來，有的老師搞討論式、啟發(fā)式，但收效不大，學生不習慣也不善于提問題，因為這種教改仍然是立足于“教”而改。

二是不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在當今學習化社會，最有用的知識是關于方法的知識，最有用的能力是可持續(xù)學習的能力。實際上，終身學習是一種教育思想、一種思想觀念的轉(zhuǎn)變。終身學習理論對高校教學改革的啟示在于：既然學習是終身的，那么我們就不能把大學四年的寶貴時光用于灌輸學科知識，而應該用于培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力，以為爾后的自我教育、自我發(fā)展、自我完善奠定良好的基礎。

三是浪費了師生的寶貴時間、精力。文科課本知識學生一看就懂，我們卻在重復的講。

（二）“不搞科研照樣講好課”的觀念

我們升本科，強調(diào)科研。我們有錯誤認識，“不搞科研照樣講好課”?，F(xiàn)實中往往有這種情況，某些老師不搞科研或科研成果很少，但學生的課堂評估卻打分甚高。于是在一部分老師中逐漸形成一種觀念，似乎高校教師不搞科研照樣能夠講好課。對此，我是持否定態(tài)度的。就教學與科研本身的內(nèi)在聯(lián)系而言，科研確實能夠促進教學，這體現(xiàn)在：

1．更新知識，及時站在學科的前沿。

高校教師從事科研，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是提高自身素質(zhì)、提高學術水平、提高教學質(zhì)量的內(nèi)在要求。高校教師的提高，雖然也可以通過進修、攻讀學位等方式，但主要是通過科研。教師經(jīng)常從事科研活動，在解決問題的過程中，便能不斷更新知識，及時站在某一學科領域的前沿。

2．實現(xiàn)遷移，促進教學能力提高?？蒲信c教學雖是兩種不同的活動，但有共性，這就為能力遷移提供了基礎。如科研過程中養(yǎng)成的懷疑精神、批判精神、探索精神、創(chuàng)新精神，科研過程中思維的嚴密性和邏輯性等，同樣適用于教學過程。反過來，如果一篇文章思路不清，便很難說能夠講好課。從事科研，對某一學科或某一課題的前沿問題、對整個知識系統(tǒng)了如指掌，也就更易于開展教學過程?，F(xiàn)實中許多科研實力強的老師，課也往往講得好，其理源出于此。

3．增加體驗，利于指導學生科研。教師經(jīng)常接受科研訓練，有了科研體驗，便能更好地指導學生參加科研。科研的內(nèi)容當然可以不同，但科研活動中所形成的價值觀念、治學體驗、思維方法、操作程序等對于從事任何創(chuàng)造性勞動都具有普遍指導意義。很難想象，自己不搞科研或不會搞科研的教師，能夠指導學生開展科研。

二、關于建立現(xiàn)代教學評價標準

我們教學檢查標準對教學改革有很大影響。

1、教學觀念的先進性。有終身學習觀、通識學習觀、自主學習觀、創(chuàng)新學習觀等。

2、教學內(nèi)容的前沿性。

3、教學方法的指導性。

三、關于研究現(xiàn)代教學模式

(一)有益探索：

如:1．理論講授與課堂討論相結合 2．課堂傳授與自學指導相結合3．教材內(nèi)容學習與網(wǎng)絡資源利用相結合4．專題講授與系統(tǒng)串講相結合5．第一課堂與第二課堂相結合如:動態(tài)教學模式，

如：國內(nèi)外學者對高校教學模式多有探討。如有的學者提出的信息處理模式、人格發(fā)展

模式、社會交往模式、行為強化模式;國內(nèi)學者提出的自學——指導教學模式、目標——導控教學模式、問題——探究教學模式、情——知互促教學模式等，

我們老師也有很多探索。張雙昊、

（二）教學模式分析

讀寫議模式

俄羅斯高校教學模式。

一堂課時間為90分鐘。在課堂上，教師強調(diào)學生動手為主。為此，他們通常把90分鐘的時間分成三部分，一部分是教師授課時間，一部分是師生討論時間，一部分是學生講課或者回答問題時間。為了實現(xiàn)這種時間分配，教師在上課時往往要布置課下作業(yè)。在下次的課堂上，教師首先要求學生們講解作業(yè)，隨后大家對所關心的課程內(nèi)容展開討論，教師在大討論中完成新課講授。下課之前，教師再布置課下作業(yè)，一個學期就是這樣一環(huán)環(huán)循環(huán)下去的。現(xiàn)代教學理論認為，一個完整的教學模式，其基本結構應包含以下六個基本要素: 教學理論或教學思想。教學功能目標。教學結構及活動程序。師生交往系統(tǒng)。反饋方式。支持條件。

第四篇：課堂教學效率學習提綱

《提高課堂教學效率的策略與方法》自學提綱

在共15章內(nèi)容中，面授時重點講解的內(nèi)容是第二章、第三章、第六章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。

一、 請老師們結合自己的教學實際搜集相關案例，以便理論結合實

際理解所學內(nèi)容。

二、 學習相關理論，如培訓教材中對相關理論的闡述、《語文課程標

準》中的有關闡述。在理解理論的基礎上，思考相應的解決策略。

三、 結合當前生本課堂實踐，思考目前課堂教學中存在的問題，準

備與同伴研討。

四、 準備結合課堂教學實際，談談對重點講解章節(jié)內(nèi)容的認識和策

略

第五篇：教學經(jīng)驗交流發(fā)言提綱

七年級、八年級第二次月考質(zhì)量分析暨教學經(jīng)驗交流會 1、提高教學質(zhì)量的關鍵在于提高課堂效率，你是如何落實學校課改的“三講”“三不講”“以學定教，以學論教” 等要求，在有限的課堂時間內(nèi)最大限度提高自己的教學效率的？

（陳麗霞）

2、自學指導題、自學檢測題和當堂訓練題的精選、精編、精評，尤其是每一類常見中考題型都要有系統(tǒng)詳實的方法指導，這樣才能有利于學生領會知識，鞏固方法，舉一反三，從而百戰(zhàn)不殆，談談你在這方面的具體做法。（朱曉龍）

3、學校要求適量布置作業(yè)，作業(yè)過多，就加重了學生負擔；作業(yè)太少，訓練量不夠，學生的熟練準確程度就達不到要求。并且要求學生作業(yè)一定要“限時”，要“獨立”，這樣才能真正達到訓練的有效性，在這方面你是如何做的？（熊欣超）

4、古語說“親其師才能信其道”。做一個熱愛教育、富有激情的教師，知識豐富，談吐幽默，教態(tài)自然和藹，講解通俗風趣，這樣，學生才會喜歡你這個老師，喜歡你這門學科，在這方面你有哪些獨到的做法？

（張珊娜）

每位教師發(fā)言時間5分鐘左右，要有不少于1000字的發(fā)言稿，會后將發(fā)言電子文檔發(fā)到教導處郵箱。