《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

——河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)中心小學(xué) ??羅冬梅 ?

一、教學(xué)目的

1.讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句描繪的春色盎然的美景，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和喜悅之情。

三、教具準(zhǔn)備?輕音樂

四、教學(xué)過程

㈠激趣導(dǎo)入 。

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話描繪出春天呢？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.春天百花盛開，生機(jī)勃勃，今天讓我們跟隨著大詩(shī)人杜甫一起《江畔獨(dú)步尋花》吧！

【設(shè)計(jì)意圖】俗話說“良好的開端是成功的一半?！痹谶M(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)能有趣、有序地順利進(jìn)行。

4.板書釋題。

⑴板書課題，齊讀課題。

⑵從課題中，你讀懂了什么？

㈡初讀，感悟詩(shī)情。

1.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)句。

（1）自由讀。 ?（2）同桌互讀互評(píng)。

2.?抽學(xué)生讀詩(shī)。（師生評(píng)價(jià)）

3.這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺？

4.我們通過朗讀把這種感覺表達(dá)出來，可以嗎？

5.齊聲朗讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟，情感升華的基礎(chǔ)。采用多種讀的形式讓學(xué)生理解、感悟。老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

（三）品讀詩(shī)歌。

1.說一說。

⑴齊讀古詩(shī)：詩(shī)人在黃四娘家看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

⑵出示“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！闭l(shuí)來讀這兩句詩(shī)？

⑶這句中點(diǎn)明了地點(diǎn)在哪兒？（對(duì)照注釋理解“蹊”的意思）

⑷此時(shí)，我們跟隨著杜甫，在明媚的陽(yáng)光下，漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家（花滿蹊），這是怎樣的一幅畫面?。浚ǚ被▽⑿÷范忌w住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”你們能像老師一樣用“花真??啊，????????????！”的句式說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量等自由表達(dá)。）

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中滲透說話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。同時(shí)可以加深對(duì)詩(shī)歌意境的更深入的體會(huì)。

⑸同學(xué)們，看到這繁花盛開的景象，我們的心情如何呀？帶著這種感覺去讀詩(shī)吧！。

⑹除了看到很多美麗的花兒，我們還看到哪些景物？

出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>

①抽學(xué)生讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？

②鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶翩翩不舍離開，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連戲蝶（時(shí)時(shí)舞。）”

③除了蝴蝶、詩(shī)人和我們，還有什么也被花給吸引來了呢？

讀“自在嬌鶯恰恰啼”。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？ ?

聽到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人此時(shí)心情十分（歡愉），確實(shí)是“自在（嬌鶯恰恰啼。）”

⑺岷江岸邊，春光明媚。鮮艷芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黃鶯，讓我們讓我們?cè)诖汗庵械某磷戆?！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

2.想一想。

⑴勾勒景象：詩(shī)中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（黃四娘的小院里，鮮花挨挨擠擠、層層疊疊，鋪滿了小路，不留一點(diǎn)縫隙，引來了蝴蝶和黃鶯。）

⑵渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點(diǎn)縫隙，引來了彩蝶翩飛和黃鶯啼鳴，好一派明媚的 春光呀?。?/p>

⑶讓畫面活起來：賦予一切事物動(dòng)感活力。（漫步江邊，黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花，挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點(diǎn)縫隙。引來了彩蝶翩飛，時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右……黃鶯也站在高高的枝頭上歡快地唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌，好一派明媚的 春光呀?。?/p>

⑷播放輕音樂，感情朗讀。

用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們感情的朗讀，加上表情、動(dòng)作去感受春天之美?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。想象作為想象思維的主要方式，是鑒賞詩(shī)歌最重要的方法和途徑，是藝術(shù)再創(chuàng)造的巨大推動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生借助“勾勒畫面——渲染色彩——讓畫面動(dòng)起來”的三個(gè)步驟，憑借想象讓詩(shī)歌的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動(dòng)具體的形象的畫面，再加上音樂的渲染，不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的形象之美，同時(shí)更深體會(huì)到作者內(nèi)心的情感。

㈣拓展練習(xí)

畫一畫。根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，根據(jù)你的想象，用簡(jiǎn)筆畫的方法，畫一幅《江畔獨(dú)步尋花》的詩(shī)配畫。

4.感受寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詩(shī)作畫，把繪畫引入古詩(shī)教學(xué)。全詩(shī)一句一景，有動(dòng)有靜，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，相映成趣。結(jié)合學(xué)生的理解，抓住景物特征用簡(jiǎn)筆畫勾勒，涂抹上色彩，詩(shī)畫結(jié)合提高了學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果，更能直觀表現(xiàn)詩(shī)句所描寫的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，吟誦詩(shī)句。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，深入情景。

㈤布置作業(yè)。

把《江畔獨(dú)步尋花圖》改寫成一篇小散文。

教學(xué)反思：

一、注重創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色

開始欣賞詩(shī)歌時(shí)，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”，在教學(xué)中我多次使用“我們”，跟隨作者漫步江邊。把學(xué)生帶進(jìn)來，站在作者的角度去欣賞詩(shī)歌，而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞，這樣更加拉近了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠?shī)歌。

二、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦

課堂采用多種誦讀的形式，目的在提高學(xué)生誦讀興趣的方法，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)誦讀對(duì)象的識(shí)記。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)，感悟詩(shī)的韻律美。同時(shí)，感悟詩(shī)的和諧韻律,積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生自然會(huì)不斷有新的感受會(huì)。學(xué)生通過讀與誦，對(duì)詩(shī)歌情景即有所了解。因此，在學(xué)生理解詩(shī)文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀；通過引導(dǎo)學(xué)生想象意境后品讀，伴隨著優(yōu)美的音樂讀，感受詩(shī)中景物的生機(jī)勃勃。

三、意境想象再現(xiàn)法，感受詩(shī)歌的意境。

一首詩(shī)本身就是一幅畫，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我得益于魏書生先生的想象的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生借助“夠了畫面——渲染色彩——讓畫面動(dòng)起來”的三步曲，憑借想象讓詩(shī)歌的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動(dòng)具體的形象的畫面。抓住“滿”“千朵萬(wàn)多”“壓”“低”，讓學(xué)生體會(huì)繁花似錦。“時(shí)時(shí)舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學(xué)生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體會(huì)蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫的生機(jī)勃勃的景象。一幅春景圖躍然學(xué)生眼前，學(xué)生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的形象之美，同時(shí)更深體會(huì)到作者內(nèi)心的情感。然后再設(shè)計(jì)“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意思，讓詩(shī)句在學(xué)生面前立體化起來、活起來，極大地豐富了畫面，使學(xué)生能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深了對(duì)詩(shī)的理解，從而真正感受到詩(shī)歌的美，欣賞到詩(shī)歌的美。