一、整體情況分析

本班13人，本次檢測(cè)優(yōu)秀人數(shù)4人，不及格人數(shù)6人，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平。優(yōu)等生成績(jī)不完美，總有差錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力尚未建立。

二、試題具體分析

學(xué)生的整體答題情況不是很好，填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題、解決問(wèn)題等這些題型較全面，綜合性較強(qiáng)。具體分析如下:

（一）填空。

第3小題：把長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱，然后求表面積和體積，這個(gè)比較難，有的學(xué)生不理解圓柱的底面半徑和高是多少，所以錯(cuò)的較多。

第6,10小題：課堂上講解了多遍，但是學(xué)生掌握還是不牢固，一遇到這種題目就暈了，胡亂做。

第12小題：根據(jù)要求寫比例，個(gè)別學(xué)生寫了兩個(gè)一樣的比，不嚴(yán)謹(jǐn)，所以算錯(cuò)。

（二）判斷。

第3小題出錯(cuò)較多，這題比較繞，個(gè)別同學(xué)沒(méi)理解，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

第2題，有的同學(xué)對(duì)比例的基本性質(zhì)掌握的不是很好，判斷錯(cuò)誤。

（三）選擇

第7,8小題出錯(cuò)較多，這樣的題目都是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的疊加，變成了一個(gè)綜合性的題，學(xué)生就覺(jué)得難上加難。今后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合題目的分解練習(xí)，要加強(qiáng)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

（四）計(jì)算

1.口算題里涉及到簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便運(yùn)算

2.解比例，其中第二題難度較大，學(xué)生沒(méi)能轉(zhuǎn)過(guò)彎，錯(cuò)誤較多。

3.計(jì)算圖形的表面積和體積，第二題題有一定的難度，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。

（五）操作題

本題失分較少，學(xué)生掌握的還好。但也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能按比例縮小。

（六）解決問(wèn)題

應(yīng)用題難度適中，但也存在很多問(wèn)題：

1、文字閱讀能力較差，理解不到位；

2、逆向思維能力不強(qiáng)；

3、不會(huì)合理選擇方法。

今后教學(xué)：一是加強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。

三、整改措施:

1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。

學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡(jiǎn)單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程演繹。

在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)過(guò)程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒(méi)有去挖掘周長(zhǎng)的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)?？梢?jiàn)，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹過(guò)程的思維價(jià)值，進(jìn)行系