新課標(biāo)相比舊課標(biāo)不僅內(nèi)容增加，而且出現(xiàn)了許多名詞，如“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“思維訓(xùn)練”“大單元教學(xué)”等，作為一線教師，如何在教學(xué)中逐步貫徹落實(shí)新課標(biāo)呢？聽(tīng)完培訓(xùn)我有所頓悟。

首先，應(yīng)該明確新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變，主要功能沒(méi)有變，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)要求基本沒(méi)有改變，初中新課標(biāo)刪去了一篇古詩(shī)文，由原來(lái)的的136篇變?yōu)?35篇，要先看到標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要提高自己的站位。新課標(biāo)的站位更高，視野更開(kāi)闊。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念要堅(jiān)持立德樹(shù)人，不僅要求學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更要為社會(huì)國(guó)家培養(yǎng)“三有人才”即有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)。同時(shí)，在教學(xué)方式上，要以文化人，不應(yīng)該貼標(biāo)簽，而是潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的一種教育。

第三，新課標(biāo)提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。新課標(biāo)加了“核心”兩字，定位更清晰，語(yǔ)文學(xué)什么教什么現(xiàn)在更明了。溫老師著重強(qiáng)調(diào)了“思維能力的訓(xùn)練”和“審美創(chuàng)造”這兩個(gè)素養(yǎng)的落地實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)達(dá)到思維訓(xùn)練。要幫助學(xué)生理解和尊重文化的多樣性，以語(yǔ)言的建構(gòu)為基礎(chǔ)，當(dāng)然這個(gè)任務(wù)非一朝一夕，需要有耐心和毅力。

第四，關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解。為什么要提學(xué)習(xí)任務(wù)群，目的是想把學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更集中改變語(yǔ)文教學(xué)的碎片化、重復(fù)性。在教學(xué)中，我們要利用好六個(gè)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，研究每個(gè)單元所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么，以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)我們的教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，也會(huì)帶著一定的目的去讀書(shū)、去討論，從而解決學(xué)生讀書(shū)少、不參與課堂的問(wèn)題。但也需要注意的是，群文教學(xué)不能取代單篇教學(xué)，不能把我們的經(jīng)典課文作為活動(dòng)的材料和支架，不能一刀切。

第五，關(guān)于整本書(shū)閱讀。溫老師說(shuō)“中國(guó)人讀書(shū)最多的時(shí)期是小學(xué)，初二一路下滑?！钡拇_是這樣。現(xiàn)在淺閱讀、碎片化的閱讀、閱讀時(shí)心氣浮躁，沒(méi)有耐心這種狀況越來(lái)越多。興趣是最好的老師，溫老師建議一線教師不能把閱讀課程化，讓學(xué)生產(chǎn)生厭讀心理。有興趣才會(huì)喜歡讀，老師要做的就是引導(dǎo)好學(xué)生，交給他們讀書(shū)的方法，不做太多“規(guī)定性的動(dòng)作”，不搞形式主義的花架子。