《打造兒童閱讀環(huán)境》心得體會(huì)

《打造兒童閱讀環(huán)境》，作者錢伯斯主要是對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論，并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細(xì)具體的回應(yīng)了封面上的一句話：我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入閱讀的世界？

在我們最初推行自由閱讀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多孩子只是對(duì)閱讀這件事情感興趣，覺(jué)的這是一個(gè)排遣時(shí)間的好活動(dòng)。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時(shí)間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺(jué)得不用寫作業(yè)多好，根本沒(méi)有被書中的`文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過(guò)一排排文字，至于什么內(nèi)容？毫無(wú)收獲。我所期望的是，閱讀能使孩子們學(xué)會(huì)思考。我們?cè)撊绾螏椭⒆觽兂蔀橐晃怀墒鞎?huì)思考的讀者？我覺(jué)得以閱讀筆記的方式鼓勵(lì)孩子多去思考也許是一個(gè)不錯(cuò)的想法。同時(shí)在閱讀時(shí)，能留下一些簡(jiǎn)單的記錄，幫助我們對(duì)書中的情節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也許更能增添閱讀的樂(lè)趣，也更能使孩子在閱讀時(shí)思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書中的第75頁(yè)讓我找到了答案：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長(zhǎng)就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒(méi)有直接要求孩子們?nèi)ビ?，而是把我的繪本閱讀筆記和我閱讀時(shí)做完批注的書拿到班級(jí)里，讓孩子們?nèi)タ?，讓孩子們隨意的翻到哪一頁(yè)，我就可以告訴他們我對(duì)哪一部分印象很深刻。在班里對(duì)于閱讀筆記分享過(guò)后，我就看到有心的學(xué)生在閱讀時(shí)也拿起了筆，在書中做著自己喜歡的批注，不少女生就跟著效仿起來(lái)。接下來(lái)，我會(huì)試著讓孩子們的閱讀筆記

在班級(jí)里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習(xí)慣可以一直陪伴著他們。一定要注意，在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。

錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界?；叵肫?年前自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：張馨怡，我給你買多少書都舍得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過(guò)自己的過(guò)失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開(kāi)。她之前一直要求五年級(jí)回縣城上學(xué)，我對(duì)她說(shuō)：“會(huì)去可以，我對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)不擔(dān)心，可我最擔(dān)心的是逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢消失?！庇忠淮翁崞鹚D(zhuǎn)學(xué)的事情，她卻說(shuō)我五年級(jí)還要在咱們學(xué)校上，我沒(méi)有問(wèn)為什么，我想這應(yīng)該是閱讀的力量。所以接下來(lái)我要做的就是：為自己定下一個(gè)閱讀目標(biāo)，為孩子們打造閱讀環(huán)境，以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見(jiàn)證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。

第2篇：

《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感

焦蕩實(shí)驗(yàn)學(xué)校李萍

《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，主要討論了一些很實(shí)際的問(wèn)題，例如，如何選擇圖書、如何為孩子念讀故事，甚至包括書籍的擺放等具體問(wèn)題。而我想，在中國(guó)討論打造兒童閱讀環(huán)境，還包括整個(gè)社會(huì)的閱讀氛圍和對(duì)閱讀的重視程度。關(guān)于兒童閱讀，我們喜歡用詩(shī)意的句子來(lái)描述，但如果從閱讀教育的角度來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題的答案或許更加清楚：第一，閱讀能力是所有學(xué)習(xí)能力的核心，如果一個(gè)孩子在小學(xué)三年級(jí)前沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀，那會(huì)影響他整個(gè)學(xué)習(xí)階段的各科成績(jī)；第二，閱讀是一個(gè)孩子成才的低成本方式，在閱讀方面的投資更能得到成長(zhǎng)的回報(bào)。所以，我們要從家庭、學(xué)校和社區(qū)三方面來(lái)打造兒童閱讀環(huán)境。這三個(gè)方面的情況并不一樣：學(xué)校受制式化教學(xué)策略和教學(xué)慣性的限制，推展起來(lái)有相當(dāng)大的難度。社區(qū)需要政府的投入和社區(qū)文化的配合，推展起來(lái)也頗為不易。那么，兒童閱讀從書香家庭開(kāi)始，從早期教育開(kāi)始則相對(duì)容易些。

家庭是社會(huì)的基石，書香家庭是和諧社會(huì)的基石。書香家庭的設(shè)立與延續(xù)，需要父母學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。例如，了解優(yōu)質(zhì)童書的選擇標(biāo)準(zhǔn)和出版信息，了解如何安排閱讀時(shí)間，了解如何為孩子念讀故事，了解如何配合閱讀做拓展的游戲。這一切，的確需要父母的付出，但是這些付出是必要的，如同閱讀教育專家弗蘭西斯?莎耶所說(shuō)的，“這一切，總是需要投入許多時(shí)間的。然后，絕對(duì)不會(huì)有任何其他的投入，或者是其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能夠有相同的影響力，讓文學(xué)為孩子們活起來(lái)?！?/p>

在兒童閱讀中，需要改變觀念的或許正是成人。例如卡通，很多成人盲目反對(duì)，唯恐自己的孩子“迷”上它。但是，卡通在培植孩子的閱讀興趣和閱讀能力方面功不可沒(méi)。有一項(xiàng)調(diào)查表明，曾有來(lái)自32個(gè)國(guó)家的二十多萬(wàn)名兒童參加閱讀方面的測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高。而芬蘭的九歲兒童最普遍的消遣書刊是什么呢？恰恰是卡通漫畫書，59％的芬蘭兒童幾乎每天看一本漫畫書。所以，兒童文化學(xué)者Peter Hunt曾說(shuō)，“令人心驚膽戰(zhàn)但又無(wú)法控制的想法是：從大人觀點(diǎn)來(lái)看，絕對(duì)不好的書，也許就是好的童書”。我以為，兒童閱讀是一個(gè)涉及兒童心理、兒童教育、兒童文學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題還缺乏相關(guān)理論支撐時(shí)，多給孩子閱讀的自由也許更明智。