培養(yǎng)良好寫作習慣，讓學生愛上作文

【摘要】如何培養(yǎng)學生的寫作能力，讓我們的學生由懼怕寫作變?yōu)闊釔蹖懽?，這是多年來一直困擾著語文教師的棘手問題。本人認為語文教師首要做的是培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，可能不同的教師有不同的方式，本文主要從培養(yǎng)觀察、積累的習慣，培養(yǎng)用心說話、說真話、訴真情的習慣，培養(yǎng)自改作文的習慣這三個方面進行闡釋。

【關鍵詞】寫作習慣 觀察、積累 自改作文

【正文】

作文，對于大多數(shù)初中生來說，無疑是最頭疼的事，究其原因就是學生的作文能力不高。那么如何來提高學生的寫作能力，使之達到一定的水平？我認為關鍵在于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。良好的作文習慣是提高學生作文能力和寫作水平的基礎，沒有養(yǎng)成良好作文的習慣而去指導如何立意、如何謀篇布局等，無疑是“揠苗助長”，勞而無功，反而會使學生感覺到寫作文是困難的，從而產生一種望而生畏的心理，一種抵觸的情緒，使學生喪失作文的信心和興趣。

本文結合我在作文教學中的具體做法，略談一下良好作文習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)善于觀察，善于積累的習慣。

很多害怕寫作文的學生常常覺得無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時時”注意?！笆率铝粜慕詫W問”，一種昆蟲，一株植物或一個小動物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時多留心、多觀察。有句話說的好，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼允紫缺仨殶釔凵睿挥袩釔凵?，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后是要自己的思想，對生活中周圍的點點滴滴有自己獨到的看法和見解。只要我們善于觀察，寫作的源泉就會滔滔不絕。不是有這樣一首詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇^察就是要汲取生活的源泉。

如朱自清的《春》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予山水、太陽和各種花草，把大自然描摹的這樣可愛呢？正是由于作者細心地觀察春天山水、太陽的變化，觀察小草萌發(fā)的樣子，觀察春花開放的情態(tài)。整篇文章都洋溢著愛意的描寫，使人讀起來興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛世界，熱愛大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥一蟲，只有愛得深，才會觀察地細，進而寫出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就是說，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因為他們材料儲備豐富，平時看了很多的課外知識。為此，在具體的教學活動當中，教師應創(chuàng)造多種情境，引導學生留心觀察生活點滴，多作勤作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來，這樣，在寫作時才能左右逢源，如魚得水。

二、培養(yǎng)用心說話、說真話、訴真情的習慣。

我手寫我心，作文就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學生的作文當中，卻很少能這樣。許多學生的作文內容是假的，人是假的，事也是假的。相應地，感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性?！皠尤诵恼撸谇橐病?，有些文章內容寫得很好，很有文采，但沒有真實的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的?！八棺x者能生情，必先作者心有情”這就是說，只有你吐露了真情，文章也就有了真情，這樣才能讓讀者感到真實可信，才能使文章產生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會給讀者留下深刻的印象。如七年級下冊人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說，文章以一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他心理變化的描寫表達了阿爾薩斯地區(qū)人民對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛，正是有了對祖國深深眷戀之情，才會產生強烈的保家衛(wèi)家之心，從而激發(fā)內心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國。所以說貫穿文章的這種情，深深地打動著每一位讀過此文的人。

三、培養(yǎng)自改作文的習慣

葉圣陶先生曾說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓練必須做到這兩點，乃教學之成功?！蹦敲?，如何去培養(yǎng)學生修改作文的能力呢？結合我的教學實踐，提出以下幾點設想：

1、樹立學生自改作文的責任心

是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。拉法格說：“他（指馬克思——引者注）對他的寫作從沒感到滿意過，修改了又改，并且總是覺得文字表現(xiàn)沒有達到思想所達到的高度?！瘪R克思對寫作精雕細刻、反復修改的態(tài)度，正是出于強烈的革命責任心。毛澤東同志也指出：有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結果，往往是‘下筆千言，離題萬里’，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態(tài)度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要用古今中外著名作家的寫作實踐事例，講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

2、明確目標，掌握標準

修改作文首先要明確修改的目標和掌握修改的標準。目標不明確，標準不掌握，那就會像“盲人過橋——亂打棍”，修改作文也就無從入手。所以，教師首先要讓學生明確修改的范圍，把握好作文修改的基本標準：（1）看是否“跑題”；（2）看有無中心，中心是否正確、清楚、突出，感情是否真實、健康；（3）看內容是否具體，詳略是否得當；（4）看結構是否完整，過渡照應如何，層次是否清晰；（5）看語句是否通順流暢，字詞是否恰當；（6）看標點使用是否正確；（7）看書寫格式是否規(guī)范；（8）看是否達到本次要求。

3、教給符號，規(guī)范要求

教師除了在批改作文時使用規(guī)范的修改符號外，還應將這些修改符號教給學生，以形成學生自改作文的規(guī)范化。九年義務教育小學語文課本從第七冊開始要求學生認識使用刪、換、調等三種常用的修改符號，第八冊又學習增添符號。教師要以這些修改符號來規(guī)范學生，不斷強化、熟練運用，統(tǒng)一要求。訓練時應先易后難，應先在課內訓練，教師隨機給予個別指導，重點幫助學習有困難的學生。當學生掌握了這些修改符號的運用后，再放手讓他們在課后修改。

習慣是人們在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。好的習慣給人以益處，所以讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣也自然有利于學生寫作能力的培養(yǎng)，有利于學生作文水平的提高。只有養(yǎng)成了良好的寫作習慣，學生才能不怕作文，敢于動筆，愛上作文。

【參考文獻】

《教你學作文》1994年3月? 山東教育出版社