第一篇：走遍天下書為侶教案

3.走遍天下書為侶（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂”等詞語。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。 ⒊通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、比喻等的表達效果。學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_________，也是________”。 教學(xué)重難點：

把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

⒈同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

⒉剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(ppt)：請大家讀讀這句話，你讀出了什么？ (“毫不猶豫”的意思;表達了對書喜愛的程度。齊讀讀出“我”對書的癡愛。)

⒊這個“我”是英國著名女作家尤安·艾肯。這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到的話。出示課題《走遍天下書為侶》。

⒋朗讀課題，解讀課題。

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？ 你猜猜作者會在文中告訴我們什么？ 預(yù)測：作者為什么要走遍天下書為侶？

二、初步感知，了解內(nèi)容

⒈現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

2,現(xiàn)在老師檢查一下大家的讀書情況。（詞，句）字詞句大家都讀通順了，相信大家在讀課文時一定會讀得更好。

3，指名讀，學(xué)生概括課文內(nèi)容。

三、感知作者以書為友的理由

1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問問作者？

師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海

音樂響起：

當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書

當(dāng)月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書

當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書

當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書 多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書

師：此時你們心中是否有什么想問問作者？

生：你要讀那么多遍不厭煩嗎

生：為什么選擇一本書

生：不覺得孤單嗎

2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！ 四、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點

1、誰能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。

2、交流

生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

師：你有過類似這樣的感受嗎？

生：我知道這是爸爸買給我的新書。

師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。

生讀

師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？

師：我從你的朗讀中聽出的是？

師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？

生讀

生：我還會非常激動。

師：那就激動地讀，再激動一點。

師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？

生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。

師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？

師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來

要是稍微讀得再快一點，再堅定一點

師：讓我們一起來堅定地說——生齊讀

師：還愿意讀讀哪個句子？

生：“這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為??”

師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。

生讀

師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。

師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？

把驚訝送進去讀，興奮送進去讀，把激動送進去讀（齊讀） 3、練習(xí)

朋友經(jīng)常相見，可總是還能有新的了解，那叫——常見常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫——?；爻Ｐ?。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？ 生：要說的是一本書

師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂

師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？

生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。

師：那么一遍又一遍讀這本書，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，或者不引人注意的地方，你會說什么？“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你讀多少遍”。

生：這段句子的什么這么好？

生：我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強

師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了

生：我還會說，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算 師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的 師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時你會擁有一種怎樣的心情？

引讀，回歸課題： 師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。

我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為——（引讀）你愿意把一本書讀上一百遍，因為——（引讀）

你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因為——（引讀） 4、多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當(dāng)一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來。（師生對讀）

五、存疑結(jié)課

1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是—

生：常讀常新

2、寫話 ……此處隱藏5807個字……新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習(xí)：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是 ，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1．畫一畫書神奇在哪里。

2．說一說作者的表達方式。

3．談一談自己讀后的感受。

4．背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．充滿感情的接讀課文。

2．說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。