《只揀兒童多處行》教學設計

教學理念：

引導學生針對學習內容發(fā)現問題，提出問題，并能發(fā)現文中的精彩之處，借助課文回答問題。指導學生朗讀，通過朗讀加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感悟語言特色，積累語言，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

教材分析：

這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2、學會本課的8個生字；理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。

4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 （第一課時）

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能正確認讀書后生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3．有感情地朗讀1—4小節(jié)，感受到兒童的勃勃生機。

教學重點：讀通課文，感受兒童的生機勃勃。

教學準備：音樂《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》、幻燈投影

教學過程：

一、背古詩，設懸念

1、播放《春天在哪里》（生跟唱）

2、同學們，花紅柳綠、草長鶯飛，鳥唱蝶舞的春天已經來了，大家能不能想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了生機盎然的春天？

3、學生背古詩交流。

4、如果來到一個地方春游，你會到哪些地方去找春天 ？

5、、古代一位詩人寫道：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。” （幻燈片）

指名讀。

交流：誰說說這句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思?！皰敝柑暨x

6、有一位有名的作家把這句詩反過來說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”（幻燈），這又是什么意思呢？

指名說意思?！皰笔翘暨x的意思。

讀題質疑（幻燈）：讀了題目，你想知道什么？

（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？什么地方兒童多？兒童怎么個多法？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

師過渡：為什么“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就來具體學習第17課：只揀兒童多處行，相信大家學完后，一定能找到答案。

二、讀課文，解疑問，理脈絡

1、自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出生字，做到讀準生字、讀通句子。

2、讀文思考提出的問題，劃出有關的句子。

三、交流自學，梳理線索

1、 讀詞語（幻燈片）

2、 讀讀你喜歡的句子，說說喜歡的理由。

3、 是誰只揀兒童多處行？簡介冰心。（幻燈）

4、 文中寫了哪些地方的兒童很多？ 課文可以分成幾大塊？

（頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂） （板書）

5、 課文哪些地方寫出冰心奶奶只揀兒童多處行？

讀句子：“我們笑著下了車，迎著??擠進??”；“我們站了一會兒，沿著湖邊的欄桿向玉蘭堂走，轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷?！保弧霸谟駷懱酶⒆觽儗υ挕?/p>

過渡：下面就讓我們隨冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”??

三、抓主線，劃句子，讀中悟

1、自由朗讀1—4自然段，用“——”畫出描寫兒童多的語句。

2、指名交流，朗讀感悟：

（1）重點指導 “??成千盈百的孩子，??小天使?！?/p>

a、從句中哪些詞語可以看出兒童多：“散戲似的”、“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”

b、除了寫出兒童多，還表現出孩子的什么特點？兒童活潑：“飛涌”、“小天使”

c、帶著自己的感悟美美地讀。交流感悟哪里寫得妙。（聯(lián)想合理，比喻恰當。課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門”）、有動作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。

“小天使”在你們的想象中是什么？（有著潔白的翅膀、天真、活潑、圣潔、可愛??） 是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子??再來讀一讀這一節(jié)。

（2）其他句子：

①“我們本想??座無隙地。??東一堆，西一堆，??”

指名讀，說出感悟。（引導學生體會到這里好像成了兒童的樂園，他們自由快樂，盡情說笑，興奮在陽光下東奔西跑，不知疲倦，歡暢活潑。）

②“湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾??”

（領學生唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，輔助學生體會）

③“在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷??”

“撞個滿懷”是怎樣的？指導學生進行表演，體會孩子們的有禮貌。

（在學生談完體會后就讓學生讀一讀）

3、師小結：

（1）春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂園。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，是那么歡暢活潑，不知疲倦，充滿了生機和活力。下面就請大家再自由讀一讀這些句子，把你體會最深的一段話好好讀一讀。

（2）自由朗讀后指名讀

四、感受真情，拓展延伸

1、剛才，我們隨冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到了許多充滿活力的兒童，冰心奶奶找到春天了嗎？

2、你從文中的字里行間體會到了什么？

3、配樂閱讀冰心的文章《小橘燈》，感受冰心對少年兒童真摯的愛。板書：

17、只揀兒童多處行

兒童多 生氣勃勃

第二篇：只揀兒童多處行教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

小組成員：孫榮穎尹國華張麗秀盧佳佳

一、教材分析

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇散文， 作者冰心以歡快的筆調描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

二、 學生分析

五年級學生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學習書 本知識，對春游中的生活更感興趣。

三、 教學過程

（一） 揭題解題，激疑導入

首先用多媒體教學設備展示汪楫的《田間》這首詩，冰心把這 ……此處隱藏5852個字……詩歌《雨后》；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰

心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。

【設計意圖：課文的學習只是起點，激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

五、課后作業(yè)：

1、 完成《練習冊》。

2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設計：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童

第五篇：《只揀兒童多處行》教學設計

小學語文教學案例《只揀兒童多處行》

教材分析：

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇散文，作者冰心以歡快的筆調描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

學生分析：

五年級學生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學習書本知識，對春游中的生活更感興趣。

設計理念：

1、以地點轉換為線索，引領學生誦讀、變通、品味兒童和花兒旺盛的生命力，感受冰心奶奶獨到的藝術眼光。

2、精讀品味，倡導自學、自悟、自主、合作探究的學習方式，引導學生抓住細節(jié)、關鍵的詞語以及我和孩子的對話來認真品味美好春光。

3、精讀課文、感悟作者為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃、令人快樂。

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會比喻句的含義及其作用。

3、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學重難點：

指導學生認真朗讀5－8節(jié)，體會兒童和春天的花兒一樣生機勃勃。 教學準備：

計算機字幕：①老師質疑問題。②清代詩人汪楫的《田間》原句詩。 教學過程：

－1－

一、揭題解題，激疑導入

①學習了《春光染綠我們雙腳》美麗春光召喚著我們，我們多么想出去找一找春天??！

（學生各抒己見，調動學生學習積極性）

②大屏幕：出示清代詩人汪楫的《田間》冰心把詩句改了一下，誰能說說是什么意思？

③“揀”字是什么意思？

（板書課題，理解“揀”字，興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發(fā)了學生的求知欲）

二、初讀課文，量清層次

1、默讀課言語，畫出生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解。

2、再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈胳：冰心奶奶“只揀兒童多處行”到了哪些地方？在文中畫出來，相機板書：

頤和園→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

（地點轉換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣）

三、精讀品味，深入探究

1、朗讀課文，根據地點轉換，表達作者怎樣感情？

（學生找對象：通過閱讀，抓住細節(jié)，關鍵詞句，理解內容）

2、指名讀第一自然段，找到游蹤地點，畫出表示兒童多的關鍵詞語，完成文后練習4第1題。

3、找出表示聲音、色彩、動作的詞，想象“小天使”在你們的想象中是什么樣的？

（鼓勵學生畫關鍵詞，培養(yǎng)自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍）

4、來到知春亭畔，老師指導學法，讀課文—畫句子→找詞語→談體會。（充分發(fā)揮學生自主學習，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動作、神態(tài)的句子，體會兒童的活力。）

兒童不僅是天使，而且是春花。

5、指名讀5－7節(jié)，走進玉瀾堂的院落，體會借花喻人的寫法：花兒盛開→春光爛熳→兒童更旺。（師生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的寫法，由此，聯(lián)想起“花兒和兒童一樣”贊美兒童歡暢活潑，生命力旺盛，“快樂”充滿人間。沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應滲透到教育教學中）

6、分角色讀7節(jié)，體會作者對孩子們的由衷喜愛。

（要求讀重樹大、花多、花艷的語句，讀出動感，讀出力度） ．．．．．．．．．．

7、設問作答，分角色讀第9節(jié)：

師生合作：①感悟出：兒童多的地方春光最飽滿，兒童多處就是春天，春天在兒童身上，他們是祖國的春天，解決文后的練習四的第3題。

（分角色朗讀，雖然寥寥兩句，卻與開頭的點題入文互相呼應，同時使得兒童與春天同在的意旨得以升華。）

②把“永遠不會找不到春天的”這個雙重否定句換一種說法。

四、總結課文，深化感悟

默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫感悟進行交流。

五、作業(yè)設計：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”

用“噴花的飛泉比喻什么？這使你覺得怎樣？

板書設計：

2、只揀兒童多處行

頤和園→知春亭畔→湖面湖邊→玉瀾堂

↓↘↙↓

兒童多兒童充滿青春活力

兒童多處就是春六、教學評價：

1、這節(jié)課教師大膽采用學生自主學習，師生合作探究教材，課上學生暢所

欲言，各抒已見，充分發(fā)揮了學生的自學能力，學生主體地位得到體現。

2、分角色朗讀，調動學生學習積極性，課堂中出現了一次次小高潮。

3、美中不足的是教師過渡語言不夠生勸，該點到的細節(jié)還欠缺，另外，對學生的評價缺少個性化。

教學流程圖：

揭題解題激疑導入

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初讀課文理清層次

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精讀品味深入探究

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總結課文深化感悟

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